【第1篇】歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告怎么寫2800字
2002年1月——2002年9月，我們歷史組在高二年級文科班中深入進(jìn)行了一次研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作，取得了較好的研究成果，是歷史科研究性學(xué)習(xí)的一次有益的探索與實(shí)踐。
一、 課題研究的準(zhǔn)備工作
2001年9月——2002年1月，我們召開了多次課題組會議，對在高二年級文科班中再深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行可行性論證，經(jīng)過論證，我們認(rèn)為是可行的，其原因有以下幾點(diǎn)：1、高二年級文科班的學(xué)生素質(zhì)較好。近幾年來，我校文科高考成績年年再創(chuàng)新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科類學(xué)生英才濟(jì)濟(jì)，匯聚一堂，高二年級文科班的學(xué)生素質(zhì)較好為全校所公認(rèn)。2、高考改革的趨勢。2000年廣東省高考（3 X 1）文理綜合試題第十九題（上海市中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)題）是典型的研究性學(xué)習(xí)的考題；2001年高考上海卷第37題（老山漢墓走出西域美女題）亦屬研究性學(xué)習(xí)的考題，這兩題的出臺代表了高考改革的方向，它表明研究性學(xué)習(xí)的考題在高考中開始出現(xiàn)，緊跟高考改革的方向，是高二年級文科班歷史教學(xué)的任務(wù)。3、高二年級文科班的歷史課是我們課題組成員楊柳、周雪紅老師任教，這對于研究工作的進(jìn)行較為便利。4、班主任支持。這幾個(gè)班的班主任都較為支持，使得研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行。
二、對學(xué)生進(jìn)行組織動員工作
考慮到高二年級沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，我們只能利用歷史課及一些班會課時(shí)間進(jìn)行動員。首先，請教科所蘇敏老師作專題報(bào)告（2002年1月），向同學(xué)們介紹了國際國內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的最新動態(tài)，以及柳州市幾所中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展情況，使同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步的了解，其次，請周梅莉老師進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使同學(xué)們明確研究性學(xué)習(xí)不僅是高考改革的方向，而且能夠鍛煉大家的學(xué)習(xí)、工作能力，是高中階段不可多得的一次鍛煉機(jī)會。最后，楊柳、周雪紅老師利用本班歷史課時(shí)間向同學(xué)們介紹了研究性學(xué)習(xí)的主要方法及研究程序，布置了研究性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)?？紤]到高二年級沒有進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)，這一任務(wù)只能利用寒假時(shí)間進(jìn)行，所以，我們把研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)以寒假作業(yè)（作業(yè)全文另存）的方式布置下去，要求學(xué)生在放假前將研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作做好，放假時(shí)進(jìn)行研究，開學(xué)后再整理研究成果。
三、組建課題組，制定研究方案
在將寒假作業(yè)布置下去后，我們著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作——組建課題組，制定研究方案。首先，我們組織學(xué)生組成課題組，規(guī)定1——5人一組，在自愿的基礎(chǔ)上選舉產(chǎn)生組長，由組長負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)老師的聯(lián)絡(luò)等，并負(fù)責(zé)將研究課題和本組成員名單交給老師。小組成員共同制定研究課題，在研究過程中，既分工負(fù)責(zé)，又相互配合，體現(xiàn)全體成員分工與合作的統(tǒng)一。其次，為了把握研究方向，保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們要求學(xué)生制定研究方案，其內(nèi)容包括課題的名稱，課題研究的主要內(nèi)容，研究的方法和時(shí)間進(jìn)程，小組成員的分工，預(yù)期的研究成果及表現(xiàn)形式等，并規(guī)定了研究方案交給老師的時(shí)間。最后，進(jìn)行開題論證工作，研究方案交上來后，我們組織了開題評審會，對每個(gè)組的“課題研究方案”進(jìn)行開題評審(開題評審會記錄另存)。為此，我們制訂了詳細(xì)的評分細(xì)則，內(nèi)容有課題組所選（擬）課題的意義、課題組所選（擬）課題的可行性、課題組所選（擬）課題采用的研究方法的恰當(dāng)程度、課題組對所選（擬）課題的設(shè)想的合理程度、課題組成員陳述課題及回答問題的語言組織及表達(dá)能力等幾項(xiàng)，依據(jù)這一評分細(xì)則對學(xué)生的課題進(jìn)行了評分，好的研究方案建議學(xué)生保留，不合格的課題要重新準(zhǔn)備后再通過開題評審，在此基礎(chǔ)上，開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。該文章由www.ok3w.net()整理；
四、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段
在組建課題組，制定研究方案并通過開題論證之后，我們開始了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段。這一階段，由于沒有課時(shí)，我們要求學(xué)生用寒假時(shí)間自主進(jìn)行研究，我們教師著手進(jìn)行指導(dǎo)工作。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集工作。我們首先指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中進(jìn)行分工合作，由小組長負(fù)責(zé)小組成員的分工，各司其職，各負(fù)其責(zé)，互相配合進(jìn)行資料的收集工作。其次，我們給學(xué)生講解了進(jìn)行資料收集工作的方法：1、通過媒體搜集資料。我們指導(dǎo)學(xué)生通過媒體搜集資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像制品、電視、報(bào)刊、廣播等媒體，都是較好的搜集資料的媒體。2、實(shí)地考察。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，由同學(xué)們親自到現(xiàn)場勘察，采集相關(guān)素材，并提出有條件的同學(xué)可以帶照相機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行攝影攝像，并將資料輸入計(jì)算機(jī)。由于沒有課時(shí)，只能在假期進(jìn)行這一工作，所以我們提出必須要在家長陪同下前往并注意安全問題。3、有條件的同學(xué)可以到相關(guān)部門（如旅游局、旅行社、博物館等單位）搜集相關(guān)資料。其實(shí)，搜集資料的途徑很多，可謂條條道路通羅馬，除上面的途徑外，還可借助父母的關(guān)系，找到調(diào)查對象進(jìn)行座談；借助社會關(guān)系，訪問不同層面的調(diào)查對象等等。在搜集到相關(guān)資料后，一定要注意原始資料（包括文字、圖片、圖像等）的保存，有條件的同學(xué)最好將資料輸入計(jì)算機(jī)保存。
五、研究成果展示
2002年3月，寒假結(jié)束了，同學(xué)們帶著原始資料回到了校園，我們首先指導(dǎo)他們進(jìn)行資料的整理工作。同學(xué)們搜集到的資料形式多種多樣，不僅有文字資料，還有數(shù)據(jù)資料、圖片資料、音像資料、軟件資料等。我們組織學(xué)生以小組為單位，對搜集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式，得出研究成果。同學(xué)們有的寫出了研究論文，有的寫出了調(diào)查報(bào)告，有的整理出頗有分量的研究筆記，還有的提交了大量的相片、軟件等，取得成果共記42項(xiàng)（大量成果另存，成果一覽表附后）。我們指導(dǎo)他們在整理資料的基礎(chǔ)上，將所得成果輸入電腦制作成PowerPoint課件， 我們選取了一部分優(yōu)秀成果，在2002年6月進(jìn)行了研究成果展示，黃明旻、張超、楊秋慧、胡賓等同學(xué)展示了他們制作的課件，對此，我們還進(jìn)行了現(xiàn)場攝影、攝像（相片、錄像帶另存），這次展示，取得了圓滿成功。
我校歷史組“研究性學(xué)習(xí)”課題組組建三年了，在我們的共同努力下，研究性學(xué)習(xí)的研究實(shí)驗(yàn)工作取得了重大進(jìn)展，通過這一階段的探索和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧素S碩的成果。當(dāng)然，我們還有很多工作要做，還需要不斷地探索和鉆研，還希望能夠有更多的機(jī)會到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充和完善自己，以提高“研究性學(xué)習(xí)”的水平。
個(gè)人簡介
楊柳，1991年畢業(yè)于華中師范大學(xué)歷史系，1997年獲中學(xué)一級教師職稱， 2002年1月取得研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書。她長期從事高中歷史教學(xué)工作，多次帶領(lǐng)學(xué)生參加高中歷史會考、高考，成績突出；擅長歷史教學(xué)及教研活動，任教十余年，有數(shù)篇論文獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，有數(shù)篇論文發(fā)表于各級刊物中，其中《中國古代對外關(guān)系史的幾個(gè)問題》一文榮獲《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志社第二屆“全國當(dāng)代歷史教學(xué)優(yōu)秀論文”評選一等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《中學(xué)歷史教學(xué)參考——全國當(dāng)代歷史教學(xué)探索（第二輯）》，《高二歷史會考復(fù)習(xí)指導(dǎo)的二個(gè)體會》一文入選《中華教育文選》一書，《研究性學(xué)習(xí)對教師的挑戰(zhàn)》發(fā)表于《中國教育》2003年第一期。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)42人覺得有用
歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告怎么寫
做這種報(bào)告的時(shí)候，得先把資料找齊了。有的同學(xué)可能覺得隨便抄點(diǎn)東西就行，但這樣出來的報(bào)告肯定不行。你得把相關(guān)的歷史背景弄清楚，比如涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物什么的，都得搞明白。要是對這些基本的東西都沒概念，那寫出來的東西就空洞得很。有時(shí)候老師布置任務(wù)后，咱們得趕緊行動，不然到最后時(shí)間不夠，只能草草應(yīng)付。
寫報(bào)告的時(shí)候，開頭部分很重要。開頭這部分可以簡單介紹一下你要研究的主題，為什么選這個(gè)題目，還有大概的研究方向。不過這里有個(gè)小問題需要注意，有些同學(xué)可能會直接從網(wǎng)上復(fù)制一大段話作為開頭，這就不太好了。最好是用自己的話來表達(dá)，這樣顯得更有誠意。再就是，別把開頭寫得太復(fù)雜，太繞圈子會讓讀者摸不著頭腦。
接著就是正文部分了。這一塊兒得具體展開你的研究內(nèi)容。比如，你可以按時(shí)間順序來梳理事情的發(fā)展脈絡(luò)，也可以圍繞某個(gè)核心事件進(jìn)行深入探討。這里有個(gè)小地方要注意，有時(shí)候?yàn)榱藴愖謹(jǐn)?shù)，有些人會把一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)堆砌進(jìn)去，這其實(shí)沒有必要。重點(diǎn)還是要把關(guān)鍵點(diǎn)說清楚，能用簡練的語言表達(dá)清楚就挺好。另外，引用史料的時(shí)候要慎重，最好標(biāo)明出處，這樣既顯得專業(yè)，也能避免抄襲嫌疑。
最后是結(jié)尾部分。這個(gè)部分不用太長，主要是對前面的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，順便提一下自己的感悟或者看法。但也有個(gè)需要注意的地方，有些同學(xué)喜歡在結(jié)尾處加上一些特別深?yuàn)W的話，好像顯得自己很有學(xué)問似的，但實(shí)際上這樣反而會讓整個(gè)報(bào)告顯得不自然。結(jié)尾還是簡單明了比較好，把該交代的事情交代清楚就行了。
【第2篇】歷史教學(xué)課題研究開題報(bào)告怎么寫2150字
一、課題的提出
1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
2、2025年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念，同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者與的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的：
(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效性，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2.課題研究的意義
(1)通過實(shí)施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教，加快我組教師的專業(yè)成長。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，以課例研究為主要研究方式，采用“案例-評價(jià)-反思-交流”的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo)：
1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。
2、教師成長。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí)，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長。
3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
研究內(nèi)容：
1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可。
2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。
3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即：
(1)通過教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過學(xué)習(xí)，借鑒及對比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。
(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。
5、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困惑。
三、完成課題的條件及人員分工
(一)人員分工：
課題組組長：梁曉英負(fù)責(zé)整個(gè)課題的組織工作，申報(bào)課題并對課題進(jìn)行論證、總結(jié)等工作。
課題組成員：曾憲書負(fù)責(zé)主抓課題實(shí)施研究;劉秉義具體負(fù)責(zé)材料的積累，實(shí)施科研課題的過程管理：其他成員參與編寫教案，聽課、評課，撰寫論文等工作。
(二)進(jìn)行該項(xiàng)目研究具備的基本條件：
1、學(xué)校的研究環(huán)境
在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校的教育科學(xué)研究氣氛濃厚，科研工作取得良好的成績。
2、資料準(zhǔn)備
學(xué)校有多年教育科研管理和理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)材料和教育科研方法理論等方面的書籍，圖書室還有近百種教育期刊，有優(yōu)越的條件開展課題研究。
3、經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備，并在人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上提供保證，按課題計(jì)劃確保經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善課題設(shè)施和課題條件，創(chuàng)造有利的條件保證該課題的順利進(jìn)行。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)19人覺得有用
歷史教學(xué)課題研究開題報(bào)告怎么寫
寫這種報(bào)告得先把背景說清楚，不然別人不知道你在搞什么。比如說現(xiàn)在歷史教學(xué)存在什么問題，為什么要研究這個(gè)課題，這一步很重要，要是背景都說不清楚，后面的研究就顯得沒根沒據(jù)。像有的老師在寫的時(shí)候，就把背景寫得很模糊，只提了個(gè)大概，這樣就不太好。
接著就是提出研究的目的了，目的得明確具體，不能太寬泛。像有些人在寫目的的時(shí)候，寫得太籠統(tǒng)，比如“提高學(xué)生興趣”，這就不夠好，得細(xì)化到具體的點(diǎn)，比如通過什么方法提升學(xué)生對某個(gè)歷史事件的興趣，這樣更有針對性。
接下來就是文獻(xiàn)綜述部分，這部分得把前人的研究成果梳理一下，看看別人是怎么做的，有哪些不足。但這里有個(gè)小問題需要注意，有時(shí)候?qū)懽髡邥z漏一些重要的文獻(xiàn)，這樣會讓自己的研究基礎(chǔ)看起來不夠扎實(shí)。還有就是引用的時(shí)候要注意格式，有些人在寫的時(shí)候格式亂套了，這就會影響整體的嚴(yán)謹(jǐn)性。
然后就是研究方法的選擇了，得根據(jù)課題的具體情況選合適的方法。有些人可能會選錯(cuò)方法，比如用錯(cuò)了調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致收集的數(shù)據(jù)沒法支持后面的分析。還有就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得確保實(shí)驗(yàn)條件可控，不然得出的結(jié)果就沒說服力。
再來說說預(yù)期成果這部分，得提前想好研究完了能產(chǎn)出什么，是論文還是課件，或者是別的形式。有些人在寫預(yù)期成果的時(shí)候，寫得太空泛，比如“提高教學(xué)質(zhì)量”，這說得好像沒錯(cuò)，但具體怎么提高，提高多少，都沒個(gè)準(zhǔn)頭。
最后就是經(jīng)費(fèi)預(yù)算了，這個(gè)得實(shí)事求是，別報(bào)得太離譜。有的人在寫預(yù)算的時(shí)候，把費(fèi)用列得很高，但實(shí)際上可能花不了那么多，這樣會給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象。另外，預(yù)算表里的項(xiàng)目得詳細(xì)列出，不能含糊其辭，否則審核的時(shí)候容易被卡住。
【第3篇】歷史文化學(xué)院2025屆研究生會述職報(bào)告怎么寫2450字
2023屆研究生會自2025年9月選舉產(chǎn)生以來，在學(xué)院黨委的英明領(lǐng)導(dǎo)下，在輔導(dǎo)員陳老師的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)院研究生的熱情參與下，主動適應(yīng)新形勢，尋找新方向，堅(jiān)持'營造氛圍、服務(wù)同學(xué)、提升自我'的工作宗旨，以'打造高水平的學(xué)術(shù)交流平臺，提供全方位的生活服務(wù)維權(quán)，舉辦接地氣的文藝體育活動，開拓多渠道的網(wǎng)絡(luò)媒體資訊，進(jìn)行常態(tài)化的對外交流溝通'為工作方向，在全面繼承往屆研究生會工作傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，全體研究生會成員精誠團(tuán)結(jié)、銳意進(jìn)取，取得了多項(xiàng)突破，在校研究生會組織的29個(gè)基層學(xué)院研究生會學(xué)年工作考核中位列第二名，獲得'標(biāo)兵研究生會'榮譽(yù)稱號，全面提升了我院研究生會的影響力。
一、強(qiáng)化思想引領(lǐng)，助推人才培養(yǎng)
1.學(xué)思踐悟十九大。2025年，是黨的十九大勝利召開之年。一年來，為深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九大精神和___新時(shí)代中國特色社會主義思想，院研究生會組織開展了'不忘初心跟黨走，學(xué)思踐悟十九大'主題教育系列活動和'___新時(shí)代中國特色社會主義思想'學(xué)習(xí)教育活動?；顒有问蕉鄻?，內(nèi)涵豐富，既有黨的十九大精神學(xué)習(xí)交流會、《___的七年知青歲月》讀書座談會，也邀請了寇富安書記解讀十九大報(bào)告、王玉德教授解讀______的文化觀，還與其他學(xué)院聯(lián)合舉辦了地鐵志愿服務(wù)和張家灣社區(qū)志愿服務(wù)活動，全面踐行十九大精神。
2.導(dǎo)學(xué)建設(shè)創(chuàng)品牌。為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，增進(jìn)研究生師生情誼，在陳老師指導(dǎo)下，院研究生會基于文件要求，組織開展了導(dǎo)學(xué)關(guān)系建設(shè)月系列活動，進(jìn)一步提高了我院研究生培養(yǎng)質(zhì)量。'魅歷好導(dǎo)師·研途伴我行'導(dǎo)師故事征文比賽、元旦師生茶話會等活動，營造了和諧健康的師生氛圍；國獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會、優(yōu)秀學(xué)子專訪、畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，營造了奮發(fā)進(jìn)取的人才成長環(huán)境。
二、加強(qiáng)制度建設(shè)，打造精英團(tuán)隊(duì)
1.整合學(xué)院資源，開創(chuàng)'大研會'模式。2023屆院研究生會開創(chuàng)'大研會'模式，主席團(tuán)主持日常工作，秘書處、宣傳部、學(xué)研部、文藝部、體育部、生活部協(xié)力配合，同時(shí)緊密團(tuán)結(jié)各年級黨支部、團(tuán)支部，并與本科團(tuán)委學(xué)生會建立了長期合作關(guān)系，整合各方資源，共謀研會發(fā)展。
2.規(guī)范例會制度，提升成員素質(zhì)。本屆院研究生會堅(jiān)持全體例會和專項(xiàng)工作會相結(jié)合的原則，全體例會由主席團(tuán)成員輪流主持，各部門成員輪流上臺發(fā)言，切實(shí)鍛煉研究生會成員的總結(jié)能力和表達(dá)能力。新媒體技能培訓(xùn)、新媒體知識分享會、歷院馬院研究生干部經(jīng)驗(yàn)交流會等相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的舉辦，提升了研會成員的綜合素質(zhì)。
三、營造學(xué)術(shù)氛圍，鞏固精品活動
一年來，學(xué)研部致力于營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，不斷鞏固精品活動。第五屆華大研究生史學(xué)論壇走向國際，再創(chuàng)新高，共計(jì)收到來自美國、日本、韓國等國家和地區(qū)的31稿件，入圍7，得到了多家學(xué)術(shù)媒體的報(bào)道，已成為我院乃至全校的一張'學(xué)術(shù)名片'.第二屆'明理思辨，論戰(zhàn)華研'研究生辯論賽、第五屆研究生教學(xué)技能大賽等大型活動的舉辦，為學(xué)院研究生提供了思辨和教學(xué)的舞臺。傳統(tǒng)活動'春秋讀書會'現(xiàn)已舉辦至第103期，所屬社團(tuán)'研之友'學(xué)術(shù)交流協(xié)會在校社團(tuán)聯(lián)合會學(xué)年考核中首次位列4星級社團(tuán)，并榮獲校圖書館頒發(fā)的'十佳讀書社團(tuán)'榮譽(yù)稱號。
在學(xué)院已有精品活動之外，學(xué)研部不斷開拓創(chuàng)新，舉辦了'博觀約取'跨校博士生沙龍，為武漢地區(qū)歷史學(xué)專業(yè)的博士生提供了學(xué)術(shù)交流平臺。來自武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)等三所高校的多位博士生、碩士生參與此次沙龍，圍繞'史料的解讀與表達(dá)'展開主題交流，周月峰老師、吳柱老師作為嘉賓出席指導(dǎo)。
四、豐富校園生活，提供趣味活動
1.趣味文娛顯特色。一年來，文藝部致力于豐富我院研究生的校園文化生活。成功舉辦首屆 '魅力杯'主持人大賽、'感恩有你'三行情書大賽等特色活動，讓學(xué)子風(fēng)采在趣味十足的活動中盡情綻放。同時(shí)協(xié)助校團(tuán)委舉辦了第十一屆'華研之星'文藝風(fēng)采大賽和2025年'女生風(fēng)采月'系列活動，協(xié)助校圖書館籌辦了'桂子山問月'經(jīng)典誦讀大賽和'尋找桂子山最美之聲'朗讀大賽，在彰顯校園文化品牌的同時(shí)，營造了濃厚的文化氛圍。
2.體育競技筑情誼。一年來，體育部承辦了第一屆研究生'師生情'乒乓球賽、第十一屆'華研杯'排球賽、2025年'體育嘉年華'趣味活動、第三屆'華羽杯'師生羽毛球賽等大型體育活動，舉辦了乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等各項(xiàng)球類比賽，組織了華師-武大戶外素質(zhì)拓展、熒光夜跑、兩人三足友誼賽等特色活動，以多樣化方式，鼓勵(lì)同學(xué)們'走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場'，傳遞了健康向上、頑強(qiáng)拼搏的正能量。
3.調(diào)研維權(quán)踐服務(wù)。一年來，生活部開展了四次線上服務(wù)維權(quán)活動，舉辦了養(yǎng)生講座、冬至包餃子、清明掃墓、捐書捐物活動，踐行了'服務(wù)同學(xué)'的宗旨。同時(shí)協(xié)辦了風(fēng)采寢室、文明寢室評選活動，以宿舍文化的建設(shè)助力校園文化的發(fā)展。
五、完善宣傳陣地，革新網(wǎng)信記錄
宣傳部作為院研究生會和研究生群體的喉舌，致力于傳播各類資訊，提升我院各項(xiàng)工作的知名度和影響力。一年來，宣傳部恪盡職守，撰寫新聞稿120余篇，推送微信180余條，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)講座、通知公告、活動新聞等，運(yùn)營的'華師歷院研究生會'微信公眾號粉絲已接近1000人。首次實(shí)行新聞稿三審制，即通訊員本人審核一遍、宣傳部部長審核一遍、主席團(tuán)成員審核一遍，確保稿件的規(guī)范和準(zhǔn)確。
六、反思工作不足，繼續(xù)逐夢前行
2023屆研究生會盡管取得了一些成績，但仍存在諸如研會成員獲得感不強(qiáng)、研究生活動創(chuàng)新性不足、研究生會影響力不大等問題。這些問題，有賴于新一屆研究生會去解決，去完善。希望新一屆研究生會充分借鑒本屆研究生會的工作不足，努力改進(jìn)工作方式，增強(qiáng)履職能力，爭取更加圓滿完成的研工部、校團(tuán)委、學(xué)院和指導(dǎo)老師部署的工作。期待新一屆研究生會成員，在新的舞臺上，上演不一樣的精彩故事，帶領(lǐng)歷史文化學(xué)院研究生會走向新的輝煌！期待大家用一年不長的時(shí)間，做一輩子難忘的事！
七、致謝
過去的一年，研究生會工作的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開陳老師的悉心指導(dǎo)；研究生會取得的每一份成績，都離不開各年級研究生干部和全體研究生同學(xué)的熱情參與和傾力投入。
在此向陳老師致以崇高的敬意和衷心的感謝！向?yàn)檠芯可鷷ぷ餍燎诟冻龅母骷壯芯可刹勘硎菊\摯的問候！
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)67人覺得有用
歷史文化學(xué)院2025屆研究生會述職報(bào)告怎么寫
撰寫一份高質(zhì)量的述職報(bào)告，得結(jié)合具體情境和工作性質(zhì)。對于歷史文化學(xué)院研究生會來說，述職報(bào)告不僅要體現(xiàn)工作的成效，還得突出特色與創(chuàng)新點(diǎn)。寫好這類報(bào)告，首先要明確受眾群體，他們是校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)院師生，這決定了報(bào)告的表達(dá)方式和側(cè)重點(diǎn)。
報(bào)告開頭部分，可以簡述一下這一年研究生會的整體運(yùn)行情況，比如參與的活動數(shù)量、覆蓋的人群范圍等。記得把關(guān)鍵數(shù)字列出來，像組織了十多次文化講座，吸引了五百余名學(xué)生參加之類的。不過有時(shí)候在列舉數(shù)字時(shí)可能會不小心遺漏一些細(xì)節(jié)，比如忘了注明某項(xiàng)活動的具體參與人數(shù)，這就需要后續(xù)核對補(bǔ)充。
接下來要著重講工作亮點(diǎn)。比如說成功舉辦了“歷史回響”系列講座，邀請到了幾位知名學(xué)者做客，不僅提升了學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，還加強(qiáng)了與校外資源的聯(lián)系。這部分內(nèi)容要具體生動，最好能穿插幾個(gè)小故事，讓讀者感受到活動的實(shí)際效果。但有時(shí)候在描述過程中，可能會因?yàn)榇朕o不當(dāng)而顯得不夠清晰，例如用“廣泛吸引”這樣的模糊表述，不如直接說“吸引了多少人參與”來得直觀。
同時(shí)，也要坦誠地談一談存在的不足之處。像是某些活動中宣傳力度不夠，導(dǎo)致到場人數(shù)未達(dá)預(yù)期。雖然事后采取了一些補(bǔ)救措施，比如增加線上直播渠道，但收效并不顯著。這種反思應(yīng)當(dāng)真誠，但有時(shí)候?qū)懽髡呖赡軙驗(yàn)榧庇趶?qiáng)調(diào)改進(jìn)措施而忽略了對問題本身的深入剖析。
關(guān)于具體的改進(jìn)方案，可以從多個(gè)角度入手。例如針對宣傳不到位的問題，可以建議建立更加完善的媒體矩陣，利用微信公眾號、抖音短視頻等多種平臺進(jìn)行推廣。不過這里可能會出現(xiàn)一個(gè)小小的疏漏，那就是沒有充分考慮到不同平臺的目標(biāo)受眾差異，只是一味追求覆蓋面廣。
此外，報(bào)告中還可以加入一些互動性強(qiáng)的內(nèi)容，比如問卷調(diào)查結(jié)果分析。通過收集同學(xué)們對研究生會工作的反饋，可以更好地了解大家的需求和期待。不過在整理這些數(shù)據(jù)的時(shí)候，有時(shí)會因?yàn)榉诸悩?biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一而導(dǎo)致信息呈現(xiàn)有些雜亂，影響閱讀體驗(yàn)。
最后，報(bào)告的結(jié)尾部分可以展望未來的工作方向，提出一些長遠(yuǎn)規(guī)劃。比如希望在未來一年內(nèi)打造更具影響力的校園品牌活動，進(jìn)一步提升研究生會在全校范圍內(nèi)的知名度。當(dāng)然，在構(gòu)思這些計(jì)劃時(shí)，難免會出現(xiàn)一些理想化的設(shè)想，比如假設(shè)資源充足就能輕松實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，忽略了實(shí)際操作中的各種限制因素。
【第4篇】五年級下冊第三單元關(guān)于姓氏的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告寫作怎么寫850字
五年級下冊第三單元《關(guān)于姓氏的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》寫作范文
一、問題的提出
我看了很多關(guān)于姓氏的研究報(bào)告和資料，可就是不知道關(guān)于我自己的姓氏的研究報(bào)告和資料，正好，這次茅老師讓我們做這個(gè)作業(yè)，我就借這次活動做了一次調(diào)查。
二、調(diào)查的方法
（1）查閱有關(guān)中華姓氏的書藉，閱讀報(bào)刑，上網(wǎng)瀏覽，了解賀姓的來源和賀姓的歷史名人。
（2）通過多種途徑，搜集賀姓的名人故事。
三、調(diào)查情況和資料整理
從網(wǎng)上搜集賀姓的資料：賀姓是因避諱而改成的。賀氏來為慶氏，據(jù)《通志·氏族略》記載：“慶氏，姜姓，齊恒公子公子無虧也。無虧生慶克，示謂之慶父，名通用，是亦以字為氏者。春秋時(shí)期，齊恒公有子無虧，后來無虧有子慶克。慶克的兒子名封以父親的字為姓氏呂慶封。從此其子孫便相繼以慶為姓氏。但因?yàn)楫?dāng)時(shí)全國都避諱“慶”字，所以凡姓慶者均改為賀氏。
從書上和網(wǎng)上知道了歷姓賀的名人：賀昌、賀龍、賀狄干、賀岳、賀循、賀鑄、賀逢圣、賀知章、賀長齡、賀炳炎、賀亦然、賀敬之、賀之珍……
從網(wǎng)上知道了賀姓人口數(shù)量：賀氏約占全國人口的百分之賀姓分布很廣，湖南、江西較為集中，二省賀姓約占全國漢族人口的百分之
四、結(jié)論
1、賀姓是由慶氏改編過來的，由于當(dāng)時(shí)全國都避諱“慶”字，所以把慶改為賀。賀姓，出自姜姓，是為避帝王名諱所改的姓氏。據(jù)《魏書·官氏志》等記載，南北朝時(shí)候，魏孝文帝遷都洛陽后，實(shí)行文化，將鮮卑族復(fù)姓賀蘭氏、賀狄氏、賀賴氏、賀敦氏皆改為漢族賀氏。沒想到一個(gè)姓氏竟有如此大的學(xué)問。據(jù)1998年統(tǒng)計(jì)，是97大姓?！蹲髠鳌飞险f：炎帝神農(nóng)氏，姜姓之祖。
2、歷姓賀的名人有很多，像：賀昌、賀龍、賀狄干、賀岳、賀循、賀鑄、賀逢圣、賀知章、賀長齡、賀炳炎、賀亦然、賀敬之、賀之珍……其中賀子珍很讓我佩服，因?yàn)槲以谏钪兄恢?**的妻子是楊開慧，卻不知道她是***的第二任妻子，賀子珍真為我們賀氏爭光啊。賀子珍的原名也很有趣，叫桂圓。她還曾任共青團(tuán)永新縣委書記，中共永新縣委，吉安縣委婦書記，建國后，任杭州市婦聯(lián)主任，是第xx屆全國政協(xié)委員；____優(yōu)秀委員，杰出的婦女先驅(qū)。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)171人覺得有用
寫研究報(bào)告聽起來挺難的，但其實(shí)只要知道方法，也不是那么復(fù)雜的事。比如五年級下冊第三單元那個(gè)關(guān)于姓氏的研究報(bào)告，這事得從幾個(gè)方向下手。首先，要收集資料，找些關(guān)于姓氏的書看看，上網(wǎng)查查資料，特別是那些關(guān)于姓氏起源和變化的東西。要是能找到一些老祖宗留下的東西更好，像族譜什么的。
接著，要把收集到的信息整理一下，別亂七八糟堆在一起。可以按時(shí)間順序排排，也可以按姓氏分類，這樣看起來會清楚點(diǎn)。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙褍蓚€(gè)差不多的意思寫成一樣了，這就得回頭檢查檢查，看是不是寫重復(fù)了。
寫的時(shí)候，開頭最好能有個(gè)引子，比如講個(gè)跟姓氏有關(guān)的小故事，這樣吸引人。中間部分就詳細(xì)說說姓氏是怎么來的，又經(jīng)歷了哪些變化。記得要多用些專業(yè)點(diǎn)的詞，像“演變”、“傳承”這樣的，顯得正式些。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡芫蜁恍⌒陌丫渥訉懙糜悬c(diǎn)啰嗦，這時(shí)就要稍微調(diào)整一下，別讓讀者看得太累。
還有，寫完之后別急著交，要放一放，過幾天再拿出來看看，說不定就能發(fā)現(xiàn)一些之前沒注意到的問題。要是有條件的話，最好還能找個(gè)人幫著看看，聽聽他們的意見，畢竟一個(gè)人想的事情總是有限的。
最后就是格式啦，雖然這不是最重要的，但也要稍微注意一下。標(biāo)題要醒目，分段要清晰，頁邊距什么的也得弄好。要是覺得麻煩，可以直接套用學(xué)校發(fā)的那種標(biāo)準(zhǔn)模板，照著填就行。不過要是手頭沒有模板，也別慌，自己列個(gè)提綱，照著提綱寫也行。
【第5篇】高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略的課題研究報(bào)告怎么寫3850字
（一）課題提出
隨著社會的發(fā)展，國際和國內(nèi)的聯(lián)系愈來愈緊密，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個(gè)社會各個(gè)領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系，各國都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國家未來戰(zhàn)略的高度，以滿足當(dāng)代社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。合作和交往意識已成為新時(shí)代人才必須具備的基本素質(zhì)，可以說在合作雙贏的今天，合作和交往是個(gè)人和社會生存的需要。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止，國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史，在具體實(shí)踐中各國有一定的差異。
我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長足的進(jìn)展，1999年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)歷史也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會認(rèn)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評價(jià)，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。可以說，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。
今年是浙江省全面實(shí)施新課程教學(xué)的第三年，課程改革取得了不少成績，教育的民主性、“四個(gè)學(xué)會”
（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人）、終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心，但從課堂教學(xué)實(shí)踐層面來看，師生之間、生生之間的合作交往的問題仍然存在著“流于形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”甚至“無效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：第一，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，對理論吃不透，導(dǎo)致了一些華而不實(shí)的做法。比如，有平等合作交往教學(xué)的意識，但在實(shí)施中往往過于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性，沒有給自己確定新的合適位置，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生仍處于被動和服從的地位，學(xué)生在課堂活動中的個(gè)性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏，課堂合作和交往的實(shí)效性更難說了，再加上課時(shí)安排和空間限制，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動狀態(tài)，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說大多仍然是形式的、造作的、老師壟斷的、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識與技能為主，教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評比和排隊(duì)，只重結(jié)果不重過程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生，并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，這些顯然與新課程的理念相悖。
“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”（鐘啟泉語），實(shí)施教學(xué)合作和交往要講究實(shí)效性，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對教師的指導(dǎo)水平要求越高，抑或說，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，教師作為教學(xué)的組織者，促進(jìn)者和評價(jià)者，如果只憑激情和愛心，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實(shí)際效果。作為新課程背景下的教師，最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者，除了把人類文明的知識成果傳授給學(xué)生，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、各種良好能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人。
我們期望通過《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評價(jià)研究》這個(gè)課題的研究，能夠立足本市實(shí)際，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念，正確掌握師生之間、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略，適時(shí)調(diào)控，并科學(xué)地使用激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，構(gòu)建全新的民主、平等、合作的師生關(guān)系，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行為，進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長期的自覺的行動，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）概念界定與研究理論依據(jù)
1．概念界定：
本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，針對近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論等知識，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評價(jià)等方面的問題，為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實(shí)踐模型。
關(guān)于合作的概念定義，我國學(xué)者有以下幾種表述：
“合作”：綜合世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。
——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》
“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。
——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》
“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。” ——王坦《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》
三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組、積極互助、分工合作、獎(jiǎng)勵(lì)體系、資源共享的特征，主要對象是學(xué)生。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝，邊做作業(yè)邊說話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們在身體上接近別的學(xué)生，而且還要求他們共同進(jìn)行討論，彼此幫助，相互依賴，小組成員有均等的成功機(jī)會。
“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動，是“對話”關(guān)系，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系。在這種交往模式中，“教學(xué)過程不再是單一主體和客體的兩極擺動，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過程，它生成的是多重主體際關(guān)系，包括師生之間的主體際關(guān)系、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。反過來，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作、互動的社會交往過程。
綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究。
“調(diào)控策略及其評價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、組織、參與，并對課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制，以保證教學(xué)活動的有效性，同時(shí)對調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評價(jià)。
2．研究理論依據(jù)：
（1）維果茨基的社會互動論(social interaction theory)
社會互動指社會交往活動，主要是人的心理交感和行為交往過程。社會學(xué)的互動理論認(rèn)為：“社會是由互動的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應(yīng)，而且還是領(lǐng)悟、解釋、行動與創(chuàng)造。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度，而是有活力的并不斷變化著的行動者，一直處在生長中但不會徹底完成。社會環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西，它一直在影響和塑造著我們，但這本質(zhì)上也是互動的過程，因?yàn)榄h(huán)境正是互動的產(chǎn)物。人有內(nèi)心活動，同時(shí)又是一個(gè)自我，自我并非一心理實(shí)體，而是社會互動過程的一個(gè)方面?；舆^程首先是一個(gè)符號過程，符號被行動者賦予了意義。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會世界的定義以及對現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng)，均產(chǎn)生于互動過程。”這些觀點(diǎn)告訴我們，合作與交往伴隨著人的成長，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到合作共贏的效果。
（2）社會建構(gòu)主義理論
社會建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中，構(gòu)建自己的認(rèn)識與知識，即知識與理解是由認(rèn)識主體構(gòu)建的。這種知識的建構(gòu)活動是在社會文化背景之中，作為個(gè)人的認(rèn)識活動與社會文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識的容器，也不是一塊白板，而是他們在日常生活中形成的豐富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以，教師不能無視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn)，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動中的知識是不能通過教師“導(dǎo)向”學(xué)生的，知識來自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu)，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過師生互動、生生互動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對某一知識，某個(gè)體從不同的角度切入，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，達(dá)成理解的豐富性和合理化。因此，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商。社會建構(gòu)主義召喚我們在課堂上要進(jìn)行全方位地有效互動，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識的結(jié)構(gòu)。
（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論
現(xiàn)代課程觀認(rèn)為知識是預(yù)設(shè)的、可確定的，教師只是知識的傳遞者；多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程具有
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)181人覺得有用
關(guān)于《高中歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略》這樣的課題研究報(bào)告，寫起來確實(shí)需要一點(diǎn)心思。這報(bào)告不是那種單純記錄課堂情況的東西，它得把課堂上的合作交往情況分析透徹，還得提出具體的解決辦法。一般來說，這類報(bào)告開頭就要先把研究背景說清楚，比如為什么選這個(gè)課題，現(xiàn)在教學(xué)里存在哪些問題，這些問題到底有多嚴(yán)重。
就拿開頭部分來說，可以這么寫：“隨著新課改的不斷推進(jìn)，歷史課堂的教學(xué)方式也在發(fā)生變化，以往那種老師講學(xué)生聽的模式已經(jīng)不太適應(yīng)現(xiàn)在的教育需求了。特別是合作學(xué)習(xí)這種方式，近年來在各類學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，但在歷史學(xué)科里，具體怎么開展合作學(xué)習(xí)，又如何進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，仍然是一個(gè)值得深入探討的問題?！边@段話里就涉及到了一些專業(yè)術(shù)語，像“新課改”、“合作學(xué)習(xí)”之類的，能讓報(bào)告顯得更有分量。
接著就是具體的研究方法部分了。這里需要注意的是，不能光是列一堆方法，還要結(jié)合實(shí)際情況去談。比如，“為了更好地了解當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)的情況，我們采用了問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談等多種方式。其中，問卷調(diào)查主要面向?qū)W生群體，目的是收集他們對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法；課堂觀察則是直接走進(jìn)課堂，看看學(xué)生們在小組活動中的表現(xiàn)到底怎么樣；至于訪談，主要是找?guī)孜挥薪?jīng)驗(yàn)的歷史老師聊聊他們的做法?！边@段描述就比較貼近實(shí)際操作，既有理論依據(jù)，也有具體實(shí)施步驟。
到了分析問題的時(shí)候，就不能太籠統(tǒng)了，得結(jié)合具體案例來說明。例如：“通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，很多班級在進(jìn)行小組討論時(shí)，總是會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)討論的情況，其他成員基本處于被動接受的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在高一新生班尤為明顯，可能是因?yàn)檫@些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，彼此還不熟悉，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)?！边@里雖然提到了一些現(xiàn)象，但沒有明確指出這是普遍存在的問題，只是基于觀察得出的一種推測。
接下來就是提出解決方案的部分了。“針對上述問題，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，合理分配小組成員，確保每個(gè)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生；第二，設(shè)計(jì)適合的合作任務(wù)，讓每位同學(xué)都能找到自己的角色定位；第三，加強(qiáng)對小組活動的監(jiān)控，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋?！边@部分雖然提出了幾個(gè)建議，但并沒有詳細(xì)展開每一個(gè)措施的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，顯得有些簡略。
最后再補(bǔ)充一下成果展示的方式?！巴瓿裳芯亢?，我們將研究成果整理成書面材料，并在全校范圍內(nèi)組織一次研討會，邀請其他學(xué)科的教師也參與進(jìn)來，共同探討如何提升課堂教學(xué)的有效性。”這樣的結(jié)尾既體現(xiàn)了研究的價(jià)值，也為后續(xù)的工作指明了方向。
寫報(bào)告的時(shí)候，語言表達(dá)上要注意簡潔明了，盡量避免冗長復(fù)雜的句子。不過有時(shí)候?yàn)榱送怀鲋攸c(diǎn)，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子也是可以接受的，比如“盡管我們已經(jīng)盡力克服種種困難，但在實(shí)際操作過程中仍然遇到了不少挑戰(zhàn)?！边@句話雖然稍顯啰嗦，但能讓人感受到研究過程中的艱辛。
【第6篇】王氏的歷史研究報(bào)告怎么寫700字
王氏的歷史研究報(bào)告
關(guān)于王姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告
一、問題的提出
一次，我家來了一些客人，其中，有一位客人說:“你字寫得好嗎？”我一下子愣住了。不解地問：“您為什么問我這個(gè)問題？”
那個(gè)人說:因?yàn)槟阈胀跹?！我馬上想到了王羲之！于是我對王姓產(chǎn)生了興趣做了一次調(diào)查！
二、調(diào)查方法
1.查閱有關(guān)中華姓氏的書籍
例如：百家姓等
網(wǎng)上瀏覽
2.調(diào)查情況和資料
信息渠道
涉及的方面
具體的內(nèi)容
書籍
王姓的來源
傳說王姓的直接來源是周靈王的兒子——太子晉的姓?，F(xiàn)在是中國第二大姓。
爸爸的講述
歷史上王姓的名人
王翦，王莽，王充，王羲之，王勃，王維，王溥，王安石，王實(shí)甫，王守仁，王夫之。
上網(wǎng)
王姓的人口數(shù)量
王姓人口占中國12%的人。
結(jié)論
1，據(jù)我調(diào)查，王姓來源主要有五大方面：一是出自姬姓，而由此又衍生出構(gòu)成王氏主體的三支姬姓。周靈王太子晉因直諫被廢為庶人，晉之子宗敬為司徒，其后人由洛陽遷居太原，瑯邪，時(shí)人號稱王家，以此為氏，此其一。此支源于太子晉的王氏，后來成為天下王氏的主要支派。京兆郡，河間郡有王姓，為周文王第十五子畢公高的.后裔，此其二。河?xùn)|猗氏有王姓，是周平王太孫赤的后裔，此其三。二是出自媙姓，為齊王田和的后代，此是河南王氏。三是出自子姓，為殷商王子比干之后，也為河南王氏。四是由北方他族該王姓而來。五是出自賜姓或冒姓而來的王氏。
2，王姓作為我國十大姓之一，在各個(gè)朝代，都有杰出的人物涌現(xiàn)。秦代有為輔佐始皇平定趙，燕，薊，荊等地的大將王翦。西漢末年有攝政王，后建新朝稱帝的王莽。東漢有思想家，哲學(xué)家，無神論者王充。晉有書圣王羲之。等名人！
3.王姓是當(dāng)代中國人口位居第二多的姓氏，據(jù)統(tǒng)計(jì)王氏站漢人口7.41%.
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)22人覺得有用
寫歷史研究報(bào)告并不是一件輕松的事，但也不是毫無頭緒。如果想把報(bào)告寫好，第一步得先把材料弄齊。這材料包括文獻(xiàn)、實(shí)物、圖片什么的，都要好好找全。有時(shí)候，一些小地方可能會漏掉關(guān)鍵線索，這就需要多翻幾遍資料，確保沒落下什么重要的東西。
寫報(bào)告的時(shí)候，最好先有個(gè)大致框架，把你想說的主要內(nèi)容都列出來。比如背景情況、具體事件經(jīng)過、結(jié)果分析之類，這樣寫起來思路會清晰些。不過，要是太拘泥于框架，反而可能把自己給框住了。有時(shí)候?qū)懼鴮懼?，會有新的想法冒出來，這時(shí)候就該靈活調(diào)整一下方向，而不是死守著最初的規(guī)劃。
關(guān)于內(nèi)容本身，歷史研究講究證據(jù)，每個(gè)結(jié)論都要有依據(jù)支撐。不能光憑主觀臆斷就下定論，不然寫出來的報(bào)告就像無根之木。不過，有時(shí)候文獻(xiàn)記載未必完全準(zhǔn)確，這時(shí)候就得結(jié)合其他證據(jù)去判斷，這個(gè)過程就需要點(diǎn)耐心和細(xì)致了。
用詞方面，盡量選擇專業(yè)術(shù)語，顯得更有說服力。但也不能濫用術(shù)語，否則會讓讀者看得一頭霧水。適當(dāng)?shù)睦幽軒椭f明問題，能讓報(bào)告生動起來。不過要注意的是，例子一定要真實(shí)可靠，不能為了湊數(shù)隨便編造。
還有就是格式問題，雖然不是最重要的，但也得注意一下。段落分明、字體大小合適，這些小細(xì)節(jié)都會影響閱讀體驗(yàn)。如果排版亂七八糟，即使內(nèi)容再好也可能讓人提不起興趣。
當(dāng)然，寫報(bào)告的時(shí)候難免會遇到困難。比如說有些史料模糊不清，或者找不到合適的佐證材料，這時(shí)候就得想辦法繞過去。有時(shí)候換個(gè)角度思考問題，說不定就能找到突破口。實(shí)在不行，也可以請教相關(guān)領(lǐng)域的專家，聽聽他們的意見。
最后，寫完之后最好能多檢查幾遍。別以為寫完了就萬事大吉了，錯(cuò)別字或者語法問題雖然看似小事，但會影響整體印象。而且，復(fù)查的過程中說不定還能發(fā)現(xiàn)之前忽略的問題呢。
