【第1篇】課題研究工作報(bào)告怎么寫1600字
課題研究工作報(bào)告
本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕，肖烈，齊麗琴，陸立軍。現(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時(shí)上交，爭取獲獎(jiǎng)。
一、問題的提出
對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3-4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！薄梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?！?-6年級的要求有:“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>
呂叔湘先生也曾說:“回憶 自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀。”
無論是這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
二、研究目標(biāo)
探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。
三、研究對象:
農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。
四、研究內(nèi)容
1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實(shí)施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
2、實(shí)施的策略:通過調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
五、研究方法
調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標(biāo)
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx、9至20xx、
1)
制定課題方案，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。
第二階段:實(shí)施階段(20xx、3至20xx、
6)
1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。
2、每個(gè)學(xué)期召開研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
第三階段:總結(jié)階段(20xx、9至20xx、
1)
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得
一、
二、三等獎(jiǎng)。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。
八、成果形式
階段成果:在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。
最終成果:結(jié)題報(bào)告，課題論文。
九、機(jī)制保障
1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。
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精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)138人覺得有用
課題研究工作報(bào)告怎么寫
做課題研究工作的時(shí)候，寫報(bào)告是很重要的環(huán)節(jié)，這不僅記錄了整個(gè)工作的流程，也是成果展示的一部分。一開始要明確報(bào)告的目的，是為了匯報(bào)工作進(jìn)展，還是總結(jié)最終成果。如果是階段性報(bào)告，重點(diǎn)就要放在當(dāng)前階段完成的任務(wù)和遇到的問題上；要是結(jié)題報(bào)告，那就要把整個(gè)研究過程梳理清楚。
報(bào)告開頭最好簡明扼要地介紹課題背景，說明為什么要做這個(gè)研究，引用一些相關(guān)的理論依據(jù)會(huì)顯得更有說服力。這部分不用太復(fù)雜，大概兩三句話就能交代清楚就行。接著就該進(jìn)入正題了，把研究的方法和步驟詳細(xì)寫出來，像是用了哪些實(shí)驗(yàn)手段，數(shù)據(jù)分析的具體方法是什么之類的。記得在描述過程中，要結(jié)合實(shí)際情況，比如在某個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)遇到了什么特殊情況，是如何解決的，這些細(xì)節(jié)會(huì)讓報(bào)告更加真實(shí)可信。
在分析結(jié)果部分，要注意圖表的運(yùn)用，表格和圖示能直觀展現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢，比單純的文字描述效果好得多。不過這里有個(gè)小地方需要注意，有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省篇幅，可能會(huì)忽略一些必要的解釋，這就可能導(dǎo)致讀者看不明白。所以，在放圖表的同時(shí)，一定要附上必要的說明文字，確保讀者能夠理解圖表背后的意義。
至于討論部分，這是對研究結(jié)果進(jìn)行深入探討的地方?？梢韵雀攀鲆幌轮饕l(fā)現(xiàn)，然后從多個(gè)角度去解讀這些結(jié)果，看看它們對現(xiàn)有理論有什么補(bǔ)充或是挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，如果能引用其他學(xué)者的研究成果作為對比，會(huì)讓自己的論述更有深度。但有一點(diǎn)得提醒自己，別因?yàn)榧庇诒磉_(dá)觀點(diǎn)而忽略了事實(shí)依據(jù)，畢竟科學(xué)報(bào)告最看重的就是客觀性。
最后，關(guān)于參考文獻(xiàn)，這是不能忽視的一環(huán)。列出所有用到的資料來源，不僅能體現(xiàn)作者的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也有助于后續(xù)的研究者查找原始材料。排版的時(shí)候要注意格式統(tǒng)一，不同的期刊或機(jī)構(gòu)可能有不同的要求，提前了解清楚能避免很多麻煩。
寫報(bào)告的過程中，難免會(huì)碰到各種各樣的問題，比如時(shí)間緊迫導(dǎo)致內(nèi)容倉促，或者是對某些專業(yè)術(shù)語把握不準(zhǔn)。這些問題都需要邊寫邊調(diào)整，多檢查幾遍總不會(huì)有錯(cuò)。而且，有時(shí)候?qū)憟?bào)告不只是為了交差，更是對自己工作的復(fù)盤，認(rèn)真對待每一次寫作機(jī)會(huì)，才能不斷進(jìn)步。
【第2篇】中學(xué)生小課題研究報(bào)告怎么寫1250字
中學(xué)生小課題研究報(bào)告
一、研究背景
《語文 課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。”
而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的.研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：
學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂學(xué)。
互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標(biāo)
1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：2025年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎(jiǎng)。
第二階段：(2025年10月——2025年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2025年2月——2025年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)63人覺得有用
中學(xué)生小課題研究報(bào)告怎么寫
做研究就像爬山，有時(shí)候會(huì)遇到一些不太清楚的地方，但只要方向?qū)α?，慢慢就?huì)看到風(fēng)景。寫小課題研究報(bào)告的時(shí)候，得先把研究的背景說清楚，就是為啥要做這個(gè)研究，這很重要。比如有個(gè)同學(xué)想研究校園里的植物種類，就得先說明為什么關(guān)注這個(gè)問題，是因?yàn)橛X得學(xué)校里的花特別漂亮，還是想了解植物跟環(huán)境的關(guān)系。
把研究目的寫明白后，下一步就是收集資料了?？梢詮臅?、網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)地觀察入手。記得把資料來源記下來，不然后面引用的時(shí)候可能會(huì)忘記出處。不過有時(shí)候找資料時(shí)會(huì)漏掉一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如忘了記錄某個(gè)網(wǎng)站的具體鏈接，這就麻煩了。
接下來就是整理資料的部分，要把收集到的信息分類歸納。比如那位研究植物的同學(xué)，可以按植物的科屬分類，也可以按顏色或者開花季節(jié)來分。在這個(gè)過程中，可能不小心把兩個(gè)相似的名字搞混了，比如把“銀杏”寫成了“銀杏樹”，結(jié)果導(dǎo)致后面分析的時(shí)候出了點(diǎn)小問題。
數(shù)據(jù)分析也很重要，特別是要用圖表展示結(jié)果時(shí)。如果數(shù)據(jù)量比較大，最好用表格或者柱狀圖表示出來，這樣看起來直觀些。不過有時(shí)候因?yàn)槭置δ_亂，畫的圖可能比例不對，看起來怪怪的，這時(shí)候就需要重新調(diào)整一下。
最后，別忘了寫結(jié)論部分。結(jié)論要簡明扼要，把研究的主要發(fā)現(xiàn)說出來就行。如果前面的研究過程比較復(fù)雜，建議在結(jié)論里稍微回顧一下，幫助讀者更好地理解整個(gè)研究的過程和結(jié)果。
當(dāng)然，寫報(bào)告不是一蹴而就的事情，中途可能會(huì)遇到各種各樣的困難，比如時(shí)間不夠用，或者不知道怎么表達(dá)自己的想法。這個(gè)時(shí)候可以多看看別人是怎么寫的，從他們的報(bào)告里吸取經(jīng)驗(yàn)。
【第3篇】新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題開題報(bào)告怎么寫5550字
新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題開題報(bào)告
一、課題研究的背景分析
要落實(shí)新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)的有效性決定著新課程實(shí)施的有效性，它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學(xué)改革工作，在“十五”期間，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)改革研究”，取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學(xué)行為也正悄然發(fā)生著變化。如：絕大多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)能做到平等對話、相互尊重、彼此評判、共享知識，
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
(一)問題的提出
通過新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動(dòng)而活動(dòng);貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀，空洞無力;過于關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合。“教教材”的現(xiàn)象仍然存在，不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實(shí)踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)，小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，學(xué)校普遍沒有進(jìn)行跨學(xué)科跨年級的課程整合。
3、教學(xué)層次低下。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化，課堂一放開就“收不攏”;預(yù)設(shè)過度，生成過多;教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會(huì)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進(jìn)發(fā)展方面，缺乏針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長時(shí)間解決學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。
4、對學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式;二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合;三是不能很好地處理點(diǎn)與面、有序與有效、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。
6、教學(xué)評價(jià)華而不實(shí)，缺乏操作性強(qiáng)的利于師生發(fā)展的評價(jià)方法。升學(xué)考試注重的是知識性的分?jǐn)?shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評價(jià)較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢在必行。
(二)國內(nèi)外研究述評
有效教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，尤其是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué);以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓;從實(shí)證研究來看，主要是對特定教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運(yùn)用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實(shí)際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。
(三)研究的意義價(jià)值
1、進(jìn)一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動(dòng)策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
2、本課題研究有助于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展;
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學(xué)?，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理與教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學(xué)科領(lǐng)域，在各學(xué)科教學(xué)研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價(jià)等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的保障條件充分。
組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。成立了由校長任組長、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵(lì)制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項(xiàng)階段和最終成果的完成。
經(jīng)費(fèi)保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費(fèi)資助的同時(shí)，校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費(fèi)，保證課題順利進(jìn)行。
二、課題的概念界定
“有效”，是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?！坝行Ы虒W(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合;
2、有效率：是對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果;
3、有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動(dòng)策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略”是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖、使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個(gè)層次。
它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價(jià)等等。
三、課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、建構(gòu)新課程有效教學(xué)行動(dòng)的策略框架，形成新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。
2、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架，學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等方面達(dá)到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，獲得全面和諧的發(fā)展，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
(二)研究內(nèi)容
根據(jù)我?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的情況，本課題主要對九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行有效教學(xué)行動(dòng)策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對性地提出改進(jìn)的措施。
2、開展教師教的策略研究。
(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
(3)開展有效教學(xué)的評價(jià)研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)等。
活動(dòng)的評價(jià)，探討評價(jià)的內(nèi)容、方法和評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系。
3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進(jìn)自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)
該課題研究以馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說
實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識又反作用于實(shí)踐。認(rèn)識過程的基本規(guī)律是“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”。只有具備科學(xué)的思維方法，才能使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)踐是認(rèn)識過程質(zhì)的'飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識能力，從而達(dá)到改造世界的目的。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)，我們認(rèn)識到人的發(fā)展實(shí)際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”，全面發(fā)展的人同時(shí)也是具有個(gè)性和主體性的個(gè)人。因而有效教學(xué)策略應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識的基本規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
(三)加德納的多元智能理論
加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時(shí)教師在教學(xué)及評價(jià)時(shí)應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學(xué)論的研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實(shí)踐活動(dòng)。其最基本的活動(dòng)方式是探究，而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時(shí)空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教學(xué)看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)，是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi)，圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng)，從而提高教與學(xué)的有效性。
五、課題的研究方法與實(shí)施步驟
(一)研究方法
1、行動(dòng)研究法：教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場研究，不以事前想好的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)來限制研究者，從事實(shí)本身尋找其意義。通過行動(dòng)研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí)，均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。
4、個(gè)案研究法：選取典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，撰寫論文。
6、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐;
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗(yàn)，為我所用。
(二)研究步驟及主要工作
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2025年3月—2025年9月)
主要工作：
(1)制定《實(shí)驗(yàn)方案》、《選擇課題》。
(2)確實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科以及負(fù)責(zé)人。
(3)召開課題開題報(bào)告會(huì)，組織開題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課題成員。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：(2025年10月—2025年12月)
3、主要工作有：
(1)全面實(shí)施課題研究。
(2)價(jià)實(shí)驗(yàn)效益，總結(jié)階段性研究成果。
(3)寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2025年12月—2025年7月)
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學(xué)評價(jià)語言時(shí)效性研究
3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究
6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學(xué)提問策略研究
10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究
13、教師的個(gè)人備課策略研究
14、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性策略研究
15、習(xí)題設(shè)計(jì)有效性研究
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)139人覺得有用
關(guān)于新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究這個(gè)課題的開題報(bào)告，大家可能會(huì)覺得這東西挺復(fù)雜的。其實(shí)吧，報(bào)告主要就是把你要研究的事情說清楚，讓別人知道你打算怎么做。開頭部分得先把背景交代一下，比如現(xiàn)在教育領(lǐng)域存在什么問題，為什么要做這個(gè)研究。這部分內(nèi)容要是太籠統(tǒng)就不好了，要具體點(diǎn)，像現(xiàn)在有些學(xué)校在推行新課程改革的時(shí)候遇到一些困難，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂互動(dòng)少之類的。
接下來就是確定研究目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不能太寬泛，不然沒法下手。比如說通過這次研究想解決學(xué)生參與度低的問題，或者提高課堂教學(xué)效率。目標(biāo)定下來后，就要列出研究的主要內(nèi)容了。這部分內(nèi)容要和目標(biāo)緊密相關(guān)，像是要分析影響學(xué)生參與度的因素，或者是探索新的教學(xué)方法。
在研究方法的選擇上，可以根據(jù)實(shí)際情況決定。如果條件允許的話，可以做實(shí)驗(yàn)研究，就是在幾個(gè)班級里試試不同的教學(xué)方式，看看效果怎么樣。當(dāng)然，也可以選擇調(diào)查法，通過問卷或者訪談收集數(shù)據(jù)。不過這里有個(gè)需要注意的地方，就是樣本的選擇要合理，不能隨便找?guī)讉€(gè)學(xué)生填個(gè)表就完事了，得保證數(shù)據(jù)的代表性。
資料收集這部分也很關(guān)鍵。除了平時(shí)上課觀察記錄之外，還可以查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料。但有時(shí)候文獻(xiàn)里的說法不一定都適用，這就需要結(jié)合自己的實(shí)際情況去判斷。比如有些理論聽起來很高大上，但在實(shí)際操作中可能并不好用，這就得靈活調(diào)整。
還有一個(gè)容易被忽略的地方就是時(shí)間安排。研究計(jì)劃不能太緊湊也不能太松散，得給自己留出足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和調(diào)整空間。比如說前期可以花一個(gè)月的時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后三個(gè)月用來實(shí)施，最后一個(gè)月整理數(shù)據(jù)寫報(bào)告。這樣既不會(huì)太趕，也不會(huì)拖太久。
最后就是預(yù)期成果這塊了。除了研究報(bào)告本身，還可以有一些其他形式的成果，像教學(xué)案例集、課件或者是學(xué)生的反饋意見匯總。這些東西不僅能體現(xiàn)研究成果，還能為以后的工作提供參考。
【第4篇】教師課題研究報(bào)告怎么寫1000字
教師課題研究報(bào)告范文
教師課題研究結(jié)題報(bào)告的撰寫
2025年度2025年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報(bào)告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報(bào)告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
一、標(biāo)題部分
包含“標(biāo)題”、“署名”、“摘要”、“關(guān)鍵詞”“簡略標(biāo)題”(小標(biāo)題)、“頁碼和頁眉”六個(gè)部分，其中“簡略標(biāo)題”(小標(biāo)題)、“頁碼和頁眉”是非必要的。
標(biāo)題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn)。
署名：一般不超過三個(gè)，以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過去時(shí)。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。
現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序、整個(gè)研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的'異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”：簡單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個(gè)內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ８袷饺缦拢?/p>
專著的引用：作者.書名.出版社，版本及年代.
雜志上文章的引用：作者.文章名.雜志名，xx年第x期。
(如果是文字連續(xù)的全文或部分引用，請務(wù)必寫名引用的頁碼，免得有抄襲嫌疑。)
“附件”：非必要，有就附上。
結(jié)題報(bào)告的撰寫格式：
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……
“(一)”“(二)”…..
“1.”“2.”……
“(1)”“(2)”……
科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……
“1.1”“1.2”……
“1.1.1”“1.1.2”……
“1.1.1.1”“1.1.1.2”……
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)196人覺得有用
教師課題研究報(bào)告的撰寫是一項(xiàng)需要細(xì)致規(guī)劃的工作，既考驗(yàn)研究者的專業(yè)能力，也考量其表達(dá)水平。這類報(bào)告通常會(huì)涉及課題背景、實(shí)施過程、成果展示以及未來展望等多個(gè)方面。寫的時(shí)候得先把題目確定好，這很重要，因?yàn)轭}目是整篇報(bào)告的中心，直接決定了內(nèi)容的方向。比如你研究的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化，那題目就該明確反映出這個(gè)核心點(diǎn)。
在開篇部分，可以簡要介紹課題提出的背景和意義。這部分不需要太復(fù)雜，但要能讓讀者明白為什么要做這項(xiàng)研究。比如，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在一些問題，學(xué)生普遍反映難度較大，那么就可以從這里切入，說明希望通過研究找到解決辦法。不過有時(shí)候可能會(huì)忘記交代清楚現(xiàn)狀分析，這就導(dǎo)致讀者可能一開始就不明白問題所在。
接著就是詳細(xì)描述研究的具體步驟了。這部分得把研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)對象選擇、數(shù)據(jù)收集方式等都寫清楚。記得要具體到每個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)節(jié)，比如選取了幾所學(xué)校作為試點(diǎn)，每所學(xué)校選了多少個(gè)班級，采用什么樣的測試手段來評估效果。要是不小心遺漏了某些關(guān)鍵步驟，就會(huì)讓后續(xù)的分析顯得缺乏依據(jù)。另外，這里可能會(huì)用到一些專業(yè)術(shù)語，像“隨機(jī)抽樣法”之類，這些術(shù)語能增強(qiáng)說服力，但也要確保普通讀者也能大致理解。
然后就是數(shù)據(jù)分析和結(jié)果呈現(xiàn)的部分。這一塊兒得用圖表配合文字說明，這樣直觀明了。如果只是單純用文字堆砌數(shù)字，讀者可能會(huì)看得暈頭轉(zhuǎn)向。而且要注意，圖表的標(biāo)注必須準(zhǔn)確無誤，否則會(huì)影響整體可信度。不過有時(shí)可能會(huì)在表格制作上稍微馬虎一點(diǎn)，比如忘了標(biāo)明單位，或者行間距設(shè)置不當(dāng)，這些問題雖然不大，但也會(huì)影響閱讀體驗(yàn)。
接下來談?wù)勓芯砍晒?。這部分要著重強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)際成效，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是否有所提高，家長和老師的反饋如何。如果能夠附上具體的案例故事，會(huì)讓整個(gè)報(bào)告更加生動(dòng)有趣。當(dāng)然，也可能出現(xiàn)表述不夠全面的情況，比如只關(guān)注了正面效果而忽略了潛在的局限性，這需要在下筆時(shí)多加留意。
最后別忘了展望未來?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的研究結(jié)論提出改進(jìn)建議，為以后的研究工作指明方向。這里可以大膽設(shè)想一下，假如進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，會(huì)不會(huì)得出更可靠的結(jié)果？或者換個(gè)角度思考，有沒有其他領(lǐng)域也能借鑒這種研究思路？
【第5篇】課題研究開題報(bào)告怎么寫怎么寫2600字
課題研究開題報(bào)告怎么寫
課題研究開題報(bào)告怎么寫呢？要寫一個(gè)研究報(bào)告，我們寫什么呢？大家可以一起看看下面的課題研究開題報(bào)告哦！
課題研究開題報(bào)告怎么寫
一、課題提出的背景
我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：
我校位于市郊，近些年來，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑，而且隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……
我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充、但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對我們學(xué)生來說難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少、在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一、
二、本課題研究的目的意義
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的`課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的、對教師來說，是對教學(xué)過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施、
數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作、作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)、
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略、因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大、
三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀
（1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注、、如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究” ，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
（2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。
（3）通過有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)、如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效、 我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。
四、課題涵義的界定
1、數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段
2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 （質(zhì)量）有效地提高。
五、課題研究的理論依據(jù)
（1）有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)；三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心、
（2）掌握學(xué)習(xí)理論：美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平、只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、
（3）多元評價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自自優(yōu)勢、學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多方面的、多元評價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、
（4）因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展、因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值、
（5）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。
六、課題研究的內(nèi)容：
1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題，分析原因，制定相應(yīng)的對策、
2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)、
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）、
七、課題研究的方法
（一）問卷調(diào)查法、通過發(fā)放問卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析、
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)176人覺得有用
課題研究開題報(bào)告在學(xué)術(shù)領(lǐng)域算是個(gè)基礎(chǔ)活兒，但很多人一開始都摸不著門道。我覺得這東西得從頭到尾想清楚，不然做起來東一榔頭西一棒子，最后自己都搞不明白寫的是啥。開頭部分，得把背景說清楚，就是為什么要做這個(gè)研究，比如是不是因?yàn)槟硞€(gè)領(lǐng)域存在空白點(diǎn)，還是現(xiàn)有的理論解決不了實(shí)際問題。這部分別光喊口號，得有具體例子撐著，要是能引用下權(quán)威文獻(xiàn)就更好了。
接著就是明確研究目標(biāo)，這是核心。目標(biāo)不能太寬泛，像天上的星星一樣撒著找，這樣到最后容易迷失方向。比如說你研究的是某項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，目標(biāo)就得細(xì)化到具體的技術(shù)指標(biāo)或者應(yīng)用場景。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼鴷?huì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)有點(diǎn)模糊，這時(shí)候可以回頭看看最初的想法，調(diào)整一下措辭。
資料收集這部分也挺關(guān)鍵的，得把相關(guān)的文獻(xiàn)好好梳理一遍，尤其是那些最新的研究成果。但要注意，不是照搬別人的東西，而是要在別人的基礎(chǔ)上往前走一步。這里可能會(huì)遇到一個(gè)問題，就是找到的資料太多，不知道怎么篩選，這就得靠自己的判斷力了。有時(shí)候可能會(huì)漏掉一些重要的參考文獻(xiàn)，但這也是沒辦法的事，只能盡量多看多比對。
方法的選擇也很重要，得根據(jù)研究的內(nèi)容來定。比如如果是實(shí)驗(yàn)性的研究，那實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就特別重要，包括樣本的選擇、實(shí)驗(yàn)條件的控制等等。如果只是理論探討的話，那就得注重邏輯推導(dǎo)的過程。有時(shí)候在寫這部分的時(shí)候，可能會(huì)覺得語言表達(dá)有些繞，這時(shí)候不妨換個(gè)說法試試，說不定就能通順不少。
最后就是預(yù)期成果這部分了。預(yù)期成果不能太虛，也不能太具體以至于顯得不切實(shí)際。比如說是希望能提出一種新的算法，還是希望優(yōu)化某個(gè)流程，都要說得清楚明白。不過有時(shí)候?qū)懙竭@里會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)太高了，實(shí)現(xiàn)起來難度太大，這時(shí)候就需要重新評估一下可行性了。
整個(gè)過程中，千萬別忘了多和導(dǎo)師或者同行交流，他們可能會(huì)給你一些意想不到的建議。有時(shí)候聽他們講幾句，思路就豁然開朗了。不過也得注意，不能盲目聽從別人的意見，畢竟最終的研究方案還得自己拿主意。
【第6篇】歷史課題研究開題報(bào)告怎么寫1600字
歷史課題研究開題報(bào)告范文
當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。為大家分享了歷史課題研究開題報(bào)告，歡迎借鑒！
一、課題名稱：初中歷史有效學(xué)習(xí)研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分?jǐn)?shù)比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習(xí)普遍主動(dòng)性差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。僅局限滿足于上課被動(dòng)聽老師授課，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生們心理自我安慰現(xiàn)象就越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)。
三、課題要解決的問題
如今教學(xué)方式越來越無法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習(xí)，課程的教育問題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越感到枯乏無味，伴隨21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來越好，學(xué)生們原本懷著積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著時(shí)間慢慢給淹沒了。而學(xué)生們對學(xué)習(xí)態(tài)度問題也是引起了教師們的注意，大多數(shù)教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習(xí)態(tài)度低下的問題，無非就是一些“哎！讀書那么苦那么累，現(xiàn)在是21世紀(jì)啊，隨便出去就能找份工作養(yǎng)活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來越嚴(yán)重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問題、成果交流的習(xí)慣，并將這些習(xí)慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。歷史探究合作性學(xué)習(xí)恰好適應(yīng)了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
（一）、課題研究的目的
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習(xí)的必要性和重要性。
（二）、課題研究的意義
通過本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的'感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習(xí)好歷史知識，充滿自信的面對初中歷史中考。教師本人通過課題研究可以更加系統(tǒng)地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據(jù)
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》。“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！苯處煂v史知識進(jìn)行梳理形成知識結(jié)構(gòu)。有了結(jié)構(gòu)，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì)覺得是一種負(fù)擔(dān)。達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。
六、課題研究的內(nèi)容
（一）、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)效果。
（二）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略以及老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。
（三）、影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素分析。通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素。
（四）、加強(qiáng)歷史學(xué)法指導(dǎo)和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素和低效或無效學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。
七、課題研究方法
（一）、問卷調(diào)查法：進(jìn)行有目的的年級調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果，明確以下問題：怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的？
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)173人覺得有用
做開題報(bào)告的時(shí)候，有些東西得想明白，不然后面就麻煩了。課題選得好不好，直接影響到整個(gè)研究的質(zhì)量。選題的時(shí)候，既要看個(gè)人興趣，也要結(jié)合實(shí)際需求。比如歷史課題，就得看看有沒有足夠的資料支撐，能不能找到新角度切入。
寫報(bào)告前，最好先把相關(guān)文獻(xiàn)都過一遍，這很重要。通過閱讀文獻(xiàn)，能了解這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)做了哪些工作，自己又能補(bǔ)充什么。不過有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文獻(xiàn)看起來挺有用，但實(shí)際用起來卻沒什么幫助，這就得自己判斷了。還有就是，有些文獻(xiàn)可能引用了一些數(shù)據(jù)，但出處沒標(biāo)明清楚，這種地方就得自己去核實(shí)。
報(bào)告里的背景部分要寫清楚，為啥要做這個(gè)研究，現(xiàn)實(shí)意義在哪里。這部分要是寫得太虛，評委可能覺得不夠扎實(shí)。比如歷史研究，就得說明為什么這段歷史值得被重新審視，是不是能帶來新的視角或者解決某些爭議。
數(shù)據(jù)收集也很關(guān)鍵，尤其是歷史研究，材料的真實(shí)性特別重要。有時(shí)候能找到一手資料，有時(shí)候只能靠二手甚至三手材料，這就得看你的判斷力了。有時(shí)候收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)讓人有點(diǎn)困惑，比如有些史料記載互相矛盾，這時(shí)候就需要多找證據(jù)來驗(yàn)證。
分析方法這部分也不能馬虎，要用合適的工具和技術(shù)手段去處理數(shù)據(jù)。如果方法選擇不當(dāng)，結(jié)果可能就不靠譜。有時(shí)候用錯(cuò)了統(tǒng)計(jì)方法，得出的結(jié)果可能是錯(cuò)的，但當(dāng)時(shí)可能沒注意到，等后來才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。
最后，報(bào)告的整體格式也得注意。字體大小、行間距、頁邊距這些東西雖然看似小事，但如果不符合要求，可能會(huì)被扣分。還有圖表的排版，有時(shí)候表格做得太復(fù)雜，反而影響閱讀體驗(yàn)，這就需要平衡一下美觀和實(shí)用的關(guān)系。
