培訓課心得體會

培訓課心得體會 第1篇

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參加新課程標準研修培訓心得體會

要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養(yǎng)較強的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過程，成為一個持續(xù)學習、深刻理解數(shù)學學科知識的過程；成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程；成為一個數(shù)學教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程；成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會。

一、通過培訓，促進了自身專業(yè)的發(fā)展。通過培訓，我深刻地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內(nèi)涵，扎實的數(shù)學專業(yè)知識。努力擁有寬厚的教學文化，了解學科的核心知識，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法等等。

二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以，在新課標下，平等對話是課堂教學的基礎，共同參與是課堂教學的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學的精髓，

三、通過培訓，感受到學習模式的多元化。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，把學習到的有關知識應用到生活實際，使學生親近文字，感知知識，從中感到學習知識的快樂，并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系。

培訓課心得體會 第2篇

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課的開始，黃教授首先問了我們一個問題：你們來進修要帶備哪三種東西？在經(jīng)過了一番思索后，我們都給出了自己的答案。每一個培訓者的答案都不盡相同，但都有共同的地方，大家都是帶著一點困惑的心理，一份熱情的態(tài)度，一顆求知的心態(tài)來參加培訓。我明白黃教授給我們提出了這個問題，其實是希望我們大家都抱著一個良好的學習態(tài)度，認真完成這五天的培訓任務。黃教授的課很特別，我總結了以下幾點與大家分享：

一、用活動啟發(fā)教學。

在第二節(jié)課前，黃教授讓我們都站立起來，做了一個身體動作：雙手掌心相握舉過頭頂，伸出一個習慣的拇指朝上；雙臂交叉放在胸前，習慣左臂還是右臂擺放的位置。做完這兩個動作后，再變換不同的位置。他以這樣簡單的動作告訴我們：習慣或行為的改變要有一個從不適應到適應的過程。換一個姿勢反思，就是換一個角度去思考，自己做的事是否合理。不要總覺得自己是對的，有不對的地方可以改變。在第三節(jié)課前，黃教授又讓我們做了一個"單腳站立，睜眼與閉眼"的游戲。我有一個很奇怪的發(fā)現(xiàn)，睜開眼睛單站立時，我們可以堅持一分鐘以上，閉上眼睛單腳站立時，我們的身體會站立不穩(wěn)，很快就堅持不住了。黃教授讓我們思考，討論，然后回答他這是為什么。學員的回答都很好，有說關注點的問題，意念的問題，有說平衡點與參照物的問題，有的聯(lián)系到教學中，師生之間的配合上，腳和眼的配合，才能完成教學任務。黃教授的用游戲活動啟發(fā)教學的方法，極大地激發(fā)了我們的學習興趣，

在第三節(jié)中，黃教授還設計了一個砌4紙活動：每人有四張紙，過程是把自己手頭上的紙給別人，目的是使同組所有人的四張紙都可以砌成一個和別人相同的正四方，便完成任務。過程中不能發(fā)聲，只能把紙給別人，不可拿去別人的紙，不可用眼神，面部表情，手指等肢體動作示意其他組員你自己希望有哪張紙?；顒右婚_始，我們便迅速打開信封，拿出了不同形狀的紙片拼接，開始不敢發(fā)聲，大家只是默默地傳遞紙片，可是砌起來的正方形總是和別人的不一樣，后來誰都忍不住互相以手勢示意自己還缺了哪張紙，最終才得以完成。黃教授是想通過這個砌四紙的活動告訴我們合作與交流的重要性。在學習當中，如果沒有合作與交流，就不能充分地學習。合作的同時看別人需要什么給別人什么，還要留意自己的需求，考慮到整體的需求。黃教授喻教于樂，在活動中學習的方法給了我很大的啟發(fā)。在活動中學習，能使人身心愉悅，興趣盎然。

二。用直觀的圖畫，生動的故事啟發(fā)教學

在課堂的學習中，黃教授給我們印發(fā)了許多生動有趣的圖畫和故事資料。如在講解"怎樣讓學生更投入學習？你覺得自己的教學方法是不是一個好的方法？"時，他分別用了"牛和樹""牛吃草"的故事和圖片。"為什么要拉牛上樹""怎樣拉牛上樹",除了"拉"這一辦法，還有別的辦法嗎？如何反思我們的教學目的和學生們的學習目的。這都是我們需要共同探討的。"牛和草的故事"則告訴我們，要給牛一個消化、吸收的過程，不能在"牛"還沒有產(chǎn)出奶之前拼命給他們施壓，使奶牛失去了愛吃草的天性。教學過程就如同給牛吃草的過程，良好的教學模式能讓學生樂于學習，學會學習。我們無需花大量時間去"稱牛",而要用心去"養(yǎng)牛".

培訓課心得體會 第3篇

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經(jīng)歷了近10的課改教育、教學工作，我自己完成了從消極的抱怨走進課程，到強烈的職業(yè)道德置身課改的轉變。自從課改以來，就像打開了潘多拉魔盒，各種語文教學思想、教學理論蜂擁而來，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教;沒有豐富扎實的德才學識，教不了;沒有在實踐中不斷反思總結的進取精神，教不好。

新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉變?yōu)閷W習的參與者、引導者、開發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著新課改之風,教師的角色發(fā)生了改變,教師的教學行為也應隨之改變。但在新舊教學思想的交替過程中,課堂中難免會出現(xiàn)一些困惑，通過學校組織的培訓，聆聽專家們的報告，再反思自己日常的教學，許多糾結多時的困惑和問題有了“柳暗花明又一村”的感受，歸結為：1、 變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習，但并不代表教師就退出了教學的舞臺。教師仍是學習過程的開發(fā)者與組織者，對待課堂上學生的有意搗亂和嬉戲性提問,教師應及時反應并制止。切忌為了體現(xiàn)自主學習的新理念而對學生百依百順，放之任之。為了讓學生自主，教師沒了主見，教學無主次，這都是對自主的錯誤理解。2、“多多益善”――新教材大大加強了探究式學習和動手實踐等各種學習方式的運用，但并不是要求教師將各種學習方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論，又有分組辯論;既有圖片展覽，又有個人表演……弄得一節(jié)課猶如一大雜燴，什么都有，只可憐的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱熱鬧鬧，學生學得也開心，但課后卻摸不著方向找不到重點。因此教師在運用教學方法時一定得注意恰如其分。3、無意義提問――提出問題引導學生回答，這無疑是活躍課堂氣氛，引導學生思考，培養(yǎng)學生思考能力的有效方法.但毫無意義甚至有負面作用的問題大可不提.

挑戰(zhàn)意味著機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、冷靜的心，一雙慧眼，一個善于思考的大腦，用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè)，我們才不會在教育這條路上迷失自己，也就能行走的更遠……

培訓課心得體會 第4篇

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思修慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學生帶來了全新的上課體驗。在我看來，這樣的上課方式是與時俱進，緊跟時代步伐的，有著許許多多的優(yōu)越性。

首先，網(wǎng)絡課程使學生的學習具有了能動性，學生可以自主安排自己的學習時間，隨時隨地登陸慕課進行學習，這打破了傳統(tǒng)教學模式下時間和空間的限制。而且，學生可以重看、回放慕課，這是一個全新的突破。以往的上課方式學生可能會因為走神而忽略了老師上課所講內(nèi)容，但在慕課，學生可以對以往老師講課的精彩之處進行重復觀看，可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容，再也不用為一不留神漏聽老師所講內(nèi)容而懊悔了。

其次，慕課上的學習論壇，打破了專業(yè)、學校、縱向的年級區(qū)分，大家都可以在這個平臺上發(fā)表自己的意見和建議，進行多元融合。寬松的學習氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智，在學習活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學會交流與合作。

再者，網(wǎng)絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動，學生在獲取不同的學習資源時可進行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學的知識，這有益于對新知識的意義建構。

最后，在上慕課的同時，教學中還摻插著周末的見面和平時的小組討論。這彌補了慕課的一些缺憾，有利于師生間的即時互動與交流。這些見面課和討論課提供了相互輔導協(xié)作的機會，方便老師為學生答疑和學生之間就某些疑難問題進行深層次的交流，有利于提高學員的學術表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對課程的滿足感。

默多克指出，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營方式……教育是唯一有待開發(fā)的領地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學習素材，便于學習者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的知識，幫助學生理解，更好地實現(xiàn)知識的傳授。當然學校提供的網(wǎng)絡微視頻一定要基于本校學生的心智水平與理解能力，不同的學生對慕課的要求是不一致的。

培訓課心得體會 第5篇

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防控和發(fā)展，是大戰(zhàn)的兩條戰(zhàn)線，大考的兩份考卷，對各地各級領導干部而言，既是動員令，也是宣言書，更是軍令狀。助力我縣新任的科級干部能夠盡快適應崗位需求、做好疫情防控工作，近期，我參加了縣委組織部組織的縣新任科級干部“疫”線網(wǎng)絡培訓班，在當前防控疫情的特殊時期，蘭德干教為我們提供了通過線上培訓和自主學習相結合，本次培訓創(chuàng)新采用線上培訓方式，解決了疫情防控特殊時期干部培訓不宜集中的問題，同時通過有聲教材、移動直播等新形式，讓干部在“疫”線也能接受培訓和學習。特殊時期下的網(wǎng)絡培訓課程，感受和體會更加深刻與不同。就此次培訓我個人體會如下：

在這樣的背景下，舉辦此次“疫”線網(wǎng)絡培訓班十分重要、十分及時，既創(chuàng)新和豐富了新任科級干部培訓內(nèi)容和形式，又為學習提供了寶貴的平臺。通過本次培訓，使我更加堅定理想信念是做好任何工作的前提，也為確保打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了強有力的思想保證、動力支撐。直播教學中的精心授課，使我更加明白了自身的責任和使命。

一是宗旨觀念更加牢固。通過這次學習，我更加明白，始終牢記、時刻踐行為民宗旨是我們的立身之本，特別是疫情期間，黨員領導干部只有把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，才能不負重托、不辱使命。

二是政治立場更加堅定。突如其來的新冠肺炎疫情襲擊全國，考驗著我們的政治立場、政治方向，要求我們必須提高政治站位，從思想上重視起來，行動上步調(diào)一致，才能同舟共濟、共克時艱。

培訓課心得體會 第6篇

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一、培訓什么―― 三個維度，四種課程

自17世紀中后期歐洲的教會組織創(chuàng)辦教師培訓機構以來，培訓基本上都是“職業(yè)技能訓練”，唯技術、唯理性主義至上，求快、求利充斥于培訓之中，進入21世紀后，學歷提升、技能知識補充已非教師培訓的首要目標了，我們面對的是具有高學歷的、個性張揚的80、90后，該聚焦怎樣的內(nèi)容呢？

圍繞工作目標和教師需求，我們將培訓內(nèi)容定為“三個維度，四種課程?！薄叭齻€維度”即知識維度、能力維度與情感價值觀維度，它與我們新課程的三維教學目標是相通的，而與之相匹配的四種課程則分別為：專業(yè)課程、通r課程、人文課程、實踐課程。專業(yè)課程聚焦學科專業(yè)知識和專業(yè)技能，是我們教師培訓的核心課程、基本課程，猶如學校的國家課程一般；通識課程是我們依據(jù)現(xiàn)實需求設置的基礎課程，師德課和心理健康課程則為其中的必備課程，我們所開的每一個班，每一次培訓，都必須有這兩堂課。授課人、授課方式可以變化，但主題是不能改變的。人文課程是我們?yōu)榻處熈可矶ㄖ频奶厣n程，也有教師將之稱為“愛心課程”，這當中還有人文班和人文課之分。人文班是我們針對時展和教師綜合素養(yǎng)提升所辦的班，如最美女教師班，我們開設的課程有：化妝，禮儀，形體、茶藝、烘焙、家政、家教等；農(nóng)村資深教師關愛班，學員全是在農(nóng)村工作了30年以上的老教師，我們就開設了體檢、看電影、中醫(yī)養(yǎng)生、參觀展覽館等課程，人文課程彰顯了對教師的人文關懷，因而深受教師追捧。近年來，攝影、茶道、琴棋、書畫、足球、太極、軍事、國際政治等諸多內(nèi)容陸續(xù)進入我們的課程之中，極大地豐富了人文課程的內(nèi)容，也更加有效地拓展了教師的視野。實踐課程是我們的拓展課程、延伸課程。集中培訓后，我們會有針對性地將教師下放到教師培訓基地校，進行跟崗實踐。通過全程參與、影子培訓、師徒結對、崗位鍛煉等方式，找到連接理論和實踐的梯子，真正實現(xiàn)學用結合、學以致用的目標。在這個過程中，基地校的品質(zhì)得以提煉；名優(yōu)老師的風格得以錘煉；參訓學員得以賦能成長，真正實現(xiàn)“三贏”局面。

教師的成長如所畫的圓，圓心必然是我們首要關注的，需要細致地描繪；圓心周圍雖一片空白，卻是烘托中心、不可或缺的留白。沒有虛實結合，何來美？沒有理性和感性的融合，何來完整的人？那么教師發(fā)展之圓要得以擴大、豐富，培訓的目標也將由追求當下短視和功利轉變?yōu)橥卣菇處煹膶W術視野和豐富教師的人文情懷。

二、誰來培訓――專家與工匠，團隊與骨干

誰來培訓？對這個問題的回答似乎不言自明。長期以來，名師學者、專家教授當仁不讓地占領了教師培訓講座席的核心位置，但也固化了培訓者和受訓者分屬主客體地位的“我-他”關系。教師如同乘客，如被運載的物體，行駛的路線和?？康恼军c都是事先固定好的，參訓者無暇、也無心顧及沿途的風景和維護愜意的心境。長此這般，雖培訓時間得以縮短、培訓人數(shù)得以擴大，卻將教師置于客體，剝奪了他們的自主個性，忘卻了他們的獨特經(jīng)驗，而被剝奪、被忘卻的這些恰恰是教師培訓的起點、支點和燃點。如何基于教師的基礎，撐起發(fā)展支架，并激活成長內(nèi)在動力，實現(xiàn)每個教師的“最近發(fā)展”呢？我們是這樣做的：“外引內(nèi)請、兼專組合、立足自我，輻射一線”，建立一支專兼職教師結合的培訓師隊伍。一是專家教師。培訓中，我們經(jīng)常會聘請當?shù)馗咝Ｒ恍＜覍W者和一線的優(yōu)秀教師來講授相對固定的培訓專題，他們可以長期進行專題研究，以保證授課的三個“維度”（深、廣、厚），只要針對不同時間、不同受訓對象加以修改，效果就很好。為確保培訓效果，我們采用基礎職務工資加績效的方式給授課教師付酬（外請的名家大咖除外）?；A職務工資是指授課人的專業(yè)技術職務及榮譽稱號，績效是指聽課教師對授課人的課堂評價，兩者各占50% ，這樣就把培訓的評價權交給了受訓教師，倒逼培訓者需要不斷的豐富自己的授課內(nèi)容和形式，把最優(yōu)質(zhì)的課呈獻給老師們。二是行業(yè)工匠。我們經(jīng)常找一些特殊的人來給教師們授課（或講故事），在本地各行各業(yè)中頗具影響力的人。如吉首市家喻戶曉、文化不高但不怕失敗、幾十年堅持做好賣好醋蘿卜成為人生大贏家的王婆婆；女教師們熟悉和喜歡的，找他做過頭發(fā)并體會過他一絲不茍的專業(yè)態(tài)度和精益求精工匠精神的一位叫陳勇的理發(fā)師等都曾是我們的座上賓。這些人現(xiàn)身說法，講課生動傳神，老師們特別喜歡。他們講的雖然是教育以外的事，卻能讓聽者體會出很多深刻的做人、做事的道理。三是名師團隊。目前，吉首市共有15個名師工作室，工作室的導師以及夢想課程團隊、民族文化傳承團隊、區(qū)域?qū)W習共同體等的核心成員都是我們的簽約培訓者，他們主題鮮明，術業(yè)有專攻，了解基層，能準確捕捉和發(fā)現(xiàn)課堂和教師存在的問題，依靠團隊力量，分工合作，有的放矢，開展系統(tǒng)性、長效性的培訓，既聚焦專業(yè)，更共享交流，是大家渴望的“精神盛宴”；四是基地校教師。近年來，我們一直注重省、州、市三級教師培訓基地校的建設，幫助學校進行學科專業(yè)定位，統(tǒng)一師資調(diào)配，提供專項資金支持，定時評估視導，基本形成基地學校一校一品態(tài)勢。有的培訓我們就采用“項目招標”的形式，面向基地學校信息，基地校積極應標，量身定制拿出培訓方案，吉首市教育體育局與市教師發(fā)展中心組織專家論證其可行性及實效性，發(fā)展中心跟蹤項目實施，進行培訓效果測評定級，給予培訓學校高于國培的資金支持，實現(xiàn)了培訓重心下移的新突破。 迄今為止，各學段教師培訓基地學校共承接了十二項培訓，受到了參訓教師的一致好評。

教育大廈是由一塊塊磚、一包包水泥等建成的，我們深刻地發(fā)現(xiàn)：原料的精心生產(chǎn)和巧妙搭配才是關鍵，也是教師智慧的生成和顯露過程。一旦讓活水源^的教師成為自己的主宰者、他人的碰撞者，培訓之光就能發(fā)出赤橙黃綠青藍紫的七彩之色。

三、怎么培訓――四個結合，四個為主

管理大師彼得?德魯克在《有效的主管》一書中曾簡明扼要地指出：效率是“以正確的方式做事”，而效能則是“做正確的事”。前面兩個方面談的主要是“做正確的事”，下面我從方法層面來說說在教師培訓中如何“以正確的方式做事”。在培訓中我們主要堅持做到“四個結合、四個為主”，概而言之就是：快慢結合，以慢為主；大小結合，以小為主；上下結合，以下為主；督導結合，以導為主。為體現(xiàn)快慢結合，以慢為主，我們將許多培訓都設計成幾個階段，一個周期完成，便于精細化、系統(tǒng)化施培。如學科帶頭人“121”青藍帶教工程，要求一位師傅帶兩個徒弟、每月2次聽課，一次面授，將時間設計為兩年；遵循“大小結合，以小為主”原則，我們在舉辦的青年校長“啟航班”時，將人數(shù)嚴格控制在35人以內(nèi)，并劃分為五個小組分而治之，培訓時間設計為一年。這樣安排的好處有二：一是改變過去那種一對多的局面，建立點對點的互助機制，增強培訓的針對性和實效性；二是改變一味強灌的方式，實現(xiàn)“點滴輸液”，做潤物無聲的培訓，讓每一個問題的探討都要經(jīng)歷嘗試與學習、討論與分享、實踐與反思的三個環(huán)節(jié)，夯實培訓的深度和厚度。為落實上下結合，以下為主，有效解決教師“被培訓”的問題。每年初，在充分訓前調(diào)研的基礎上，我們會把全年的培訓項目、時間安排、參訓人數(shù)、目標要求放到網(wǎng)上，讓學校和教師有充分的時間了解和考慮。2017年5月，我們在網(wǎng)上實行定時“搶報制”，先報先得，過期不候。一些好的項目，我們還會實行“饑餓療法”，報名參訓的教師特別多，安排的名額少，讓教師有培訓“餓感”，從而對培訓有期待、有愿望。這樣做，提高了工作效率不說，平時一、兩個星期都不能落實到位的參訓教師名單，快則幾分鐘就搶完，慢的兩、三天也滿員了。特別是現(xiàn)在實行學分制、教師資格再注冊以后，培訓更“俏”了，培訓專業(yè)戶減少了，越來越多的中老年教師加入到培訓的行列，真正實現(xiàn)了由“要我培”到“我要培”的轉變。培訓過程中，我們建立參訓學員個人成長檔案，為培訓質(zhì)量提升尋求數(shù)據(jù)支撐，還實行“負面清單”制，對個別學習不認真，不能按時完成學習任務的老師納入清單內(nèi)，公布在“吉首教師”微群里并形成內(nèi)部掌握的培訓“黑名單”。最后說說督導結合，以導為主。施培過程，是教師成長的過程也是培訓機構自我完善的過程，嚴格督查管理固然重要，但更多的應體現(xiàn)以人為本、以師為本。不管哪類培訓我們都會認真記下每一位參訓教師的生日，如果適逢培訓期間，就會在學習間歇舉行一個簡單的慶祝儀式，讓他收獲意外之喜；在舉辦“農(nóng)村資深教師關愛班”時，我們策劃了隆重的開班典禮猶如央視慶典：請少先隊員獻花獻詞，為每一位老教師發(fā)榮譽證書，致頒獎詞，臺下掌聲雷動，臺上熱淚盈眶，此情此景，定格在每一位教師的記憶里。由此，我們懂得，教師培訓不僅需要技術、能力、更需要愛和情感。正是由于我們心里有老師，真誠為教師服務，才得到教師們的認可，才有了連續(xù)10年國培、省培、市培、縣培參訓率、合格率的兩個100%、

培訓課心得體會 第7篇

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一. 首先，改變了認識上的誤區(qū)：

以前曾錯誤地認為心理健康是心理輔導老師的責任，通過培訓，我意識到心理健康教育應該是全面覆蓋在學校教育中，是所有教師共同參與的，共同來呵護學生的心靈。教師的職責不僅僅是教書育人，也要關注教育對象的心理健康，培養(yǎng)出高素質(zhì)，健全健康的人才，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和價值觀，讓學生能夠認識自己，接納自己，從而為自己的行為心理進行評價。心理健康與思想品德課不能劃上等于。

二. 其次，幾點新的認識：

1. 學生的心理要健康，教師的心理更要健康。

通過本次培訓，使我認識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確的感知現(xiàn)實并且適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。我是一個急性子，脾氣比較急躁，遇到事情或不順心容易動怒，產(chǎn)生悲觀，憤怒等小計情緒。有時候，把這種情緒帶入工作，學習，人際交往中，看學生不順眼，看自己的老公、孩子不順心，不僅是自己不快樂，還會影響周圍的人。所以，教師自身保持一種也管得心態(tài)非常重要。通過學習，我意識到了情緒管理的重要性。我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自己，正確地看待自己的優(yōu)缺點，掌握調(diào)整情緒的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，學會放松：如聆聽音樂，赤腳散步，運動，朋友聚會等;恰當?shù)匦共涣记榫w：體力勞動，走進大自然等。培根說：“精神上的各種缺陷，都可以通過教知來改善。”在以后的工作，學習中，我會坦然地承認并接納自己的一些情緒，并努力采取正面的方法來處理一些負面情緒。

2. 學會感恩

英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”現(xiàn)在的人都比較自私，更多的在乎自己的得失。教師和學生都應該常懷一顆感恩之心，感恩自己的身體，感恩周圍的人，感恩大自然，。。。。。。感恩生活中的美好點滴。感恩使我們把關注點聚焦在那些美好事務上，生活也由此變得更美好，是自己永遠健康的心態(tài)，完美的人格和進取的信念。

3. 做好溝通，與學生打成一片

培訓課心得體會 第8篇

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如果培訓的落地，讓企業(yè)外請的職業(yè)講師做的話，效果一定好，那是他的課程呀，但這樣的成本太高了，不是一般企業(yè)可以承受的。要是培訓公司來做的話，她們在當?shù)?，比較適合，但專業(yè)度有限，很多培訓公司的銷售，都是小姑娘。要是企業(yè)的培訓經(jīng)理做的話，到是名正言順，但他們手上沒有一些工具，也做不到位。

所以對我們這些，以講課為生的職業(yè)講師來說，如果能給培訓公司或培訓經(jīng)理一些工具，讓他們低成本地，落實上課內(nèi)容，不是很好嗎？培訓公司在銷售，這個講師課程時，可以告訴培訓經(jīng)理，我們在課程結束后，有n個工具，協(xié)助你把課程落地，督促學員用學到的內(nèi)容，解決學員的問題。這樣的課程銷售人員，是不是培訓經(jīng)理更喜歡呢？

這里所謂的落地，我理解就是讓學員練習上課內(nèi)容，引發(fā)學員今后的行動，小組合作解決企業(yè)的問題，帶來企業(yè)的績效。這就是我倡導的“項目式培訓”呀。今年我把培訓講義，進行了全面升級，特別關注課后的培訓落地。所謂“項目”不單是課程內(nèi)容，和課前調(diào)研，更關鍵的是給培訓公司和企業(yè)的培訓經(jīng)理，一些課程落地的工具，強化課后學習，解決企業(yè)的問題，具體項目，有下面九個章節(jié)。

第一章問題：每個學員在課程開始前，培訓經(jīng)理就把課程大綱，發(fā)給每一個學員，讓學員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細資料，發(fā)給每一個學員，讓每個學員都帶著問題來聽課。在培訓現(xiàn)場，每個學員在自己的學員手冊上，分別寫下，和課程相關的三個問題。

第二章分組：在課程開始前，學員就已經(jīng)按照不同地區(qū)，不同職位，不同性別，不同經(jīng)驗等等，分好了小組。每個小組不超過7個人，最好6個人。講師讓學員互相認識一下，在講義上填寫組員通訊錄，并列出全體組員，共同關心的一個問題。

第三章練習：每個課程都有相關的練習題，大概5頁左右，大部分都是問答題，要學員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況，結合課程內(nèi)容來練習。就像我們上學時，老師講完課后，還給學生留了作業(yè)，這個練習題起得，就是這個效果。有的企業(yè)，在外地統(tǒng)一住宿培訓，課程開始前的下午或晚上，可以讓學員做這些練習。也可以在課程中的，中午或晚上，讓學員做。更可以在課程結束后，比如從5點到6點，學員在教室，用一個小時來做練習，晚上分組討論練習題，算是強化課程內(nèi)容，不能讓學員閑著呀。

這個練習冊是“項目式培訓”中，最大的亮點，里面的練習題，都是經(jīng)過講師精心設計的練習，一定會讓學員學有所獲。在2011年，我在給北京的合眾思壯公司上課時，學員在第三天用了一個小時做練習，下午結合自己的經(jīng)驗來分享，效果很好。

第四章課程：這一章就是實際的課程了，講師授課或引導，學員參與，組長指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課，還是引導式授課，要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競賽，不搞“強制互動”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲，不自吹自擂，不搞那些讓學員不舒服的東西。學員只有被尊重了，才會把心思放在課程內(nèi)容上，馬斯洛需求層次，說的就是這個道理。具體授課手法，請看我的書《不懂心理學就別當講師》、《培訓這樣最有效》，當當、京東、卓越等有售。

第五章總結：每個學員，自己寫自己的，寫出本次培訓的個人總結，列出12條，不需要長篇大論，只羅列自己學到的知識點，就好了。然后組長帶領大家，交流培訓心得，互相點評，算是以小組為單位，學員互相幫助。很多培訓經(jīng)理，在課程后讓學員，寫的行動計劃或培訓總結，也是這個意思。

第六章分享：學員回到工作崗位上后，一周之內(nèi)，上交一個相關案例，講師給出了固定的格式。這個案例要和講師的課程內(nèi)容有關，最好是學員自己經(jīng)歷的，或看到聽到別人經(jīng)歷過的，不是瞎編的。培訓經(jīng)理把這個案例，錄入公司的知識庫，算是完成了本次項目的知識沉淀。這個案例，以后公司其他講師，可以用來授課。培訓經(jīng)理還可以結合企業(yè)的情況，組織內(nèi)部的案例分享會。在會上培訓經(jīng)理，要再次強調(diào)，講師在課程中，強調(diào)過的那些知識點。2011年4月開始，我做了華為終端的渠道顧問，引入我的渠道管理課程，全球各地的華為渠道經(jīng)理，按照本文的“項目式培訓”來做，期間每個人都寫了1000字以上的渠道管理案例，并上臺逐個分享。其中有個來自泰國的華為人，是個華裔，用英文寫，并上臺分享，學員收獲很大。

第七章課題：講師在上課時，講到了一些工具和方法。學員6人學習小組，一起上過課，互相之間也算熟悉。培訓經(jīng)理就可以讓學員，結合授課內(nèi)容，選擇全體小組成員，共同關心的課題，用上課講到的工具，來分析這個問題，想出辦法，列出行動計劃，解決這個問題。當然在中間，可以用到“行動學習”的方法。這個課題，最好是在第二章里面，每個組員都關心的課題，也算是有頭有尾。

第八章可視：為了強化學員記憶，鞏固培訓課程效果。培訓經(jīng)理可以讓學員，把前面第五章的12條心得體會，或后面案例的經(jīng)驗，或前面小組共同關心課題的感受，全部寫在一張海報上。并督促學員，把這張海報貼在學員辦公桌對面的墻上，讓他在工作中，一抬頭就可以看到，強化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關，就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領導力》中，有個“服從宣言”，深圳有個企業(yè)，就張貼在會議室的墻上，洗手間的墻上，走廊上面，方便所有員工隨時看到?？傊雅嘤柦Y果，可視化，讓學員隨時看到。

第九章讀書：講師在講義后面附加了一些，和課程相關的文章，方便學員在課程中或課后閱讀。講師也推薦學員看一些，和課程主題相關的書籍，讓學員寫讀書筆記。這個辦法很多培訓經(jīng)理都在采用，我在這里就不再詳細論述了。

培訓課心得體會 第9篇

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對于隴南市中小學參加培訓的體育教師來講，“什么樣的內(nèi)容是最有價值的”？也就是說培訓課程設計應秉承什么樣的理念和原則是落實好培訓工程的關鍵。因為，“培訓課程”一頭緊系著“培訓工程”的美好愿景，一頭關乎著廣大教師的業(yè)務提升、專業(yè)成長和推動教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關鍵在于扎扎實實做好培訓課程的價值定位和設計工作。這就要求課程設計從價值定位到目標構建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓教師的工作實際和個人實際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進的教育教學思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應緊密結合“培訓工程”的宗旨并結合參訓教師的實際，是實施好“培訓工程”的內(nèi)在要求，也是引領教育教學改革和推動教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)。縱觀隴南市中小學體育師資隊伍的現(xiàn)狀，他們的成長途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長的教師，通過長期在教學實踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊伍；三是部分學?；蝾I導有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓、研修再加上自主學習、反復錘煉而成長為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點，即反映了隴南市中小學體育教師的成長規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長期實踐，反復錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級提高；進修培訓，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時時更新。具體結構可通過表1（參訓學員結構一覽表）進一步了解。通過表1中參訓學員信息，可以看出中小學體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學歷層次以專科為主，中專生仍占一定的比例；職稱以中級為主，高級較少，幾乎沒有；年齡結構合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓任務為主；體育師資以語文、數(shù)學、英語等非專業(yè)學科教師為主體，并且近三分之一參訓教師沒有承擔體育教學工作，申請參加體育課程培訓，一方面認為比較輕松好過關，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊伍不穩(wěn)定、流動性大，結構不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學習動力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動受限于學校的狹小天地，加之領導重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進修學習和培訓機會較少甚至缺失。因此，培訓課程設計的核心要素應充分考慮參訓教師的特點與需求及課程特性，既要考慮到培訓課程的針對性、實效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。

二、農(nóng)村中小學體育教師培訓課程目標和內(nèi)容

課程目標和內(nèi)容不僅指參訓教師缺失的教育教學、學科教學和教研知識、方法、技能及能力的建構和提高，更要關注和發(fā)掘蘊藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標體系，進而對課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關研究表明，英法德美日各國中小學教師職后培訓的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學校教學質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實用性③。從隴南市“培訓工程”的宗旨來看，應屬于后者，那么課程內(nèi)容的實用性就是課程內(nèi)容體系構建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學體育教師培訓課程目標以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目的，通過開展培訓通開課程和專業(yè)課程達到以下目標：1.了解國家關于體育教育教學工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認同感和責任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設學校特色體育課。2.養(yǎng)成實施新課程的學生觀、教師觀、課程觀、教學觀和質(zhì)量觀，提高教師實施新課程教育教學的自覺性和勝任力；3.掌握義務教育階段各學科課程教學改革的基本情況和經(jīng)驗教訓，研讀所任學科的課程標準，探討有效教學的方式方法，反思自己的教學實踐，提升學科教研能力；4.強化教師教學技能，掌握現(xiàn)代教育技術手段，提高教育教學水平。（二）農(nóng)村中小學體育教師培訓課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓課程內(nèi)容的設計上主要以“實踐取向”為主體，進行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強調(diào)針對性、實用性和全面性。首先，在培訓課程理論與實踐內(nèi)容比重的選擇上以實踐為主體，這是與參訓學員的結構特點和需求相一致的，是對體育教學基本技能和能力的補償培訓；其次，培訓課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學校體育思想發(fā)展與變遷、基礎教育改革以來我國學校體育形勢、2010年學生體質(zhì)健康標準調(diào)研結果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學能力培訓以及教學觀摩與評價，每個專題都有明確的目標要求，圍繞體育教學對教師進行學科知識培訓和學科教學新理念新方法、新思路、新趨向的引領；第三，專業(yè)課與學校綜合培訓課程方案緊密結合，在內(nèi)容體系的構建上形成了分層、分類設計，既反映教育教學的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實施上體現(xiàn)實踐的特點。同時，又緊密結合“培訓工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實踐、學科教學理論實踐與研究、多媒體課件制作與應用、教學簡筆畫、教學基本技能訓練、文化素質(zhì)提升、專家引領等課程，以促進教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉換成課程的能力、系統(tǒng)化構建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實施的能力和自我評價與自覺調(diào)適的能力。

三、農(nóng)村中小學體育教師培訓方式

培訓方式是培訓課程有效實施的重要途徑，也是培訓目標達成與否和內(nèi)容習得的活動方式，它對培訓效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進行培訓時，既要關注他們是成人的學習特點，更要注重通過培訓課程學習讓他們體會到被關懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓既有理論也有實踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓者的強勢灌輸，他們認為在富有平等和諧交流的活動中，更能發(fā)揮激勵、支持和釋放個人優(yōu)勢、拓展和維持個人良好人際關系及知識和技能的習得。因此，統(tǒng)籌每位教師個人優(yōu)勢、所在學校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進行有效培訓活動方式的選擇和組織，為教師培訓提供較為理想的活動方式，值得培訓者潛心探究④。通過幾年承擔培訓課程實踐，結合“國培計劃”的有效方式和手段，認為培訓的有效方式有以下幾種。

（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓。具體實施辦法為，教師講解導入呈現(xiàn)案例培訓者和受培訓者之間或受培訓者相互之間運用新理念對案例進行研討教師歸納總結。以上為一個循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設計不同的教學循環(huán)。

（二）觀摩+模仿+點評”培訓模式。這種模式適合于各種體育教學技能內(nèi)容的培訓。具體實施辦法為，參訓教師直接參與模仿練習體育教學技術，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實踐類示范課）培訓者和受培訓者共同點評示范課內(nèi)容，學習示范課中的教學理念和技術受培訓者運用學到的理念和技術做示范課，其他受訓者和培訓者共同點評，重新設計和完善、組織實施教學。

（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓后期，每個受訓者必須進行一輪說課訓練，或者提供一節(jié)自認為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓者和其他受訓者展示，并在自評基礎上接受培訓者和其他受訓者的點評，然后針對存在的問題和好的建議進行改進和完善，再次展示，循環(huán)實施⑤。

（四）培訓評價方式培訓評價是一定時期培訓任務完成與否的衡量標準。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓評價也應分層、分類予以實施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u價模塊一：重視其體育教學基本動作技術的規(guī)范性，如體操教學中全國第三套廣播體操、武術基本動作、正確的田徑運動技術及不同運動項目的基礎知識等。針對參訓學員的特點，在培訓技術與技能考核與評價層面，我們要求承擔體育教學任務的參訓教師必須“學會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學會一套最新的廣播體操，學習掌握或規(guī)范一套武術小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運動的基礎知識、技術與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因為大部分參訓學員不是體育學科的專業(yè)教師，他們對體育教學的理解和認識以及技術動作均需進一步提高；沒有承擔具體體育教學工作的參訓老師可以了解、欣賞和評價相關運動知識或教學比賽?？己嗽u價模塊二：應考慮到成人學習的特點，對理論內(nèi)容的了解和學習可以通過撰寫體育論文，單元或某一運動技術教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓心得體會，體育器材制作方法與經(jīng)驗交流等方式靈活進行，將學、練、評、反思融為一體，講求應用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓學員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關培訓考核與評價等。

四、結語

培訓課心得體會 第10篇

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1．1對象

培訓對象為2010年及2012年參加江蘇省急診急救?？谱o士培訓基地學習并赴香港培訓的學員共51名。學員年齡28歲～41歲（33．6歲±2．9歲）；護齡5年～20年（10．2年±2．3年）；急診?？乒ぷ髂晗?年～20年，中位數(shù)為10年；分別來自江蘇省三級甲等醫(yī)院36人，三級乙等醫(yī)院8人，二級甲等醫(yī)院7人；本科學歷44人，?？茖W歷者7人；主管護師32人，護師19人。

1．2方法

1．2．1培訓課程選擇

心肺復蘇及心血管急救指南是由美國心臟協(xié)會（aha）制定與更新的。自1974年以來，其開發(fā)的基礎生命支持訓練（basiclifesupport，bls）課程和高級心血管生命支持（advancedcardiovascularlifesupport，acls）課程使得危急病人的急救成功率明顯提高。美國及我國香港、臺灣地區(qū)醫(yī)院急診部都將此課程作為急診醫(yī)護人員的必需訓練課程。我們選擇香港明愛醫(yī)院急救培訓中心是香港第一個取得國際認可的美國心臟協(xié)會課程資格的培訓中心，具有豐富的培訓經(jīng)驗。

1．2．2課程內(nèi)容與時間

bls課程內(nèi)容包括：①成人單人心肺復蘇；②兒童單人心肺復蘇；③成人和兒童氣囊面罩技術和人工呼吸；④成人和兒童的雙人心肺復蘇；⑤自動體外除顫儀的操作；⑥嬰兒心肺復蘇；⑦成人、兒童、嬰兒窒息的解除；培訓及考核在1d內(nèi)完成。acls課程必須在通過bls考核后進行，它所包含的范圍相當廣泛，包括心臟停止病人、危及生命的心律不齊、急性冠狀動脈綜合征、腦血管意外、休克、肺水腫、與心臟有關的毒物學急癥等病人的急救知識和各種特殊狀況下的心肺復蘇術以及氣管插管、心電圖辨識、中心靜脈注射等急救技術。共有12個學習站，但培訓及考核時間只有2d。

1．2．3培訓課程形式

包括大課視頻上課（＜24人）、小組上課（6人或7人）、技術操作、情景演練。acls最引人入勝的精彩單元就是magecode（綜合訓練），magecode是一個訓練急救小組長的地方，小組成員至少由5人組成，可以訓練學員對于acls融會貫通的能力。這是學員既期待又害怕的環(huán)節(jié)，更有人因此環(huán)節(jié)而未能通過。但導師特殊的表演方式、夸張的動作，讓學員獲得了耳目一新、刻骨銘心的感受，在寓教于樂中學到了急救知識。

1．2．4培訓課程師資

課程培訓由香港明愛醫(yī)院急救培訓中心蕭玉珍經(jīng)理負責并全程參與，其為美國心臟協(xié)會高級心血管生命支持、孩童高級生命支持及基礎生命支持區(qū)域主任導師，具有雙碩士學位，曾多次到國內(nèi)各省市地區(qū)指導培訓心肺復蘇技術。其他參與bls及acls課程培訓的導師包括醫(yī)師和資深護理人員，均有美國心臟協(xié)會bls、acls導師證書。他們均利用業(yè)余時間完成中心的培訓任務，具有豐富的教學經(jīng)驗和強烈的事業(yè)心。

1．2．5培訓考核及評價

bls的考核包括培訓前后的理論筆試考核以及技術考核（單人、雙人成人心肺復蘇術及自動體外除顫儀的使用，單人、雙人兒童心肺復蘇術）。acls的考核包括培訓前后的理論筆試考核以及magecode考試。筆試考核低于84分或未通過技術考核，magecode考試均不能通過測試。通過測試者或得到美國心臟協(xié)會頒發(fā)的bls及acls培訓證書，有效期2年。急救培訓中心在培訓課程結束后采用調(diào)查問卷的形式了解學員對培訓課程反饋情況，內(nèi)容包括此課程的設備是否妥當、是否有足夠用具、不用等太久也有機會練習、導師能解答我的疑問等。共發(fā)放調(diào)查問卷51份，回收有效問卷51份，回收有效率100％。

1．2．6統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)采用spss13．0進行統(tǒng)計分析。采用配對t檢驗比較學員bls及acls培訓前后考核成績，采用描述性統(tǒng)計方法描述學員對培訓課程的反饋情況。

2結果

bls及acls培訓前后學員考核成績比較51名學員培訓后理論、技術和magecode考核成績均合格，獲得美國心臟協(xié)會頒發(fā)的bls及acls培訓證書。

3討論

3．1急診急救?？谱o士境外培訓課程規(guī)范化

國內(nèi)?？谱o士的培訓處于起步發(fā)展階段，而香港?？谱o士已形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的?？谱o士培訓模式。課程設置是依據(jù)香港醫(yī)院管理局制定的各?？频膶？谱o士工作標準，結合臨床專科的發(fā)展，由專家們共同商榷而定。我們選擇的bls及acls課程是有循證的，科學證據(jù)提供了課程內(nèi)容改進的基礎。課程由美國心臟協(xié)會制定的材和學員手冊。在此課程中，學員通過積極參與一系列實踐學習站的活動，來提升在診斷和治療心跳呼吸驟停、急性心律失常、腦卒中和急性冠狀動脈綜合征方面的技能。學習站包括：模擬的臨床情景；導師或錄像師范；討論和角色扮演；實踐有效的團隊復蘇行為。因此有必要借鑒、學習和深入研究美國和我國香港等國家和地區(qū)?？谱o士培養(yǎng)的模式和經(jīng)驗，為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀、合格的專科護士。

3．2急診急救?？谱o士境外培訓資源標準化

香港明愛醫(yī)院急救培訓中心常年舉辦bls及acls課程，中心設施完備，具有先進的多媒體聲訊教學系統(tǒng)，設有多個獨立的學習站，操作練習場所寬敞，練習用品齊全。培訓中心基礎生命支持心肺復蘇模擬人及自動體外除顫儀（aed）與學員比例按照1∶1或1∶2配備。高級心血管生命支持中所用高級醫(yī)學模擬人設備與學員的比例按照1∶6配備。墻上掛有各種病例學習站的流程檢查表，以供學員練習使用。中心采用小班化教學，導師和學生比例不少于1∶6，保證導師能夠有足夠的注意力仔細觀察學生的操作、指導學生等，幫助學生更快掌握關鍵技巧。中心的導師來源于香港各家醫(yī)院，全部具有aha的bls／acls導師資格，熟悉aha課程教學運作模式。aha規(guī)定每年必須完成相應的培訓課時，否則會被取消導師資格。

3．3急診急救?？谱o士境外培訓效果顯著化

在bls及acls課程中，強調(diào)復蘇團隊的有效調(diào)動，團隊中的每一個組員都應清楚自己的角色和責任，高效的團隊合作在實現(xiàn)分工的同時也提高了復蘇的成功率。本研究結果顯示，培訓后學員的考核成績均較培訓前提高，基礎生命支持得分及高級生命支持得分培訓前后比較，差異具有統(tǒng)計學意義。學員對課程的安排及設備滿意度為100．00％；對導師的滿意度為100．00％；認為能夠?qū)嵺`到所學的技能為100．00％；會介紹此課程給其他人。以上數(shù)據(jù)說明學員對境外培訓課程是滿意的。

3．4急診急救專科護士境外培訓面臨的問題