贊美教師的佳句 第1篇
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一、激發(fā)朗讀興趣，讓學生“想讀”
心理學研究表明，興趣是激發(fā)學習的最現(xiàn)實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入到朗讀之中。
1.創(chuàng)設情境讀。在課堂教學中，運用多媒體、掛圖、錄音和老師的體態(tài)語言等創(chuàng)設課堂情境，學生容易產(chǎn)生身臨其境的真實感。例如教學《北京》一課時，讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，同學們被那美麗的風景所吸引，由衷地發(fā)出贊美。
2.表演讀。低年級學生喜歡模仿小動物的表情、動作和說話的語氣，有強烈的表演欲望。教學《坐井觀天》一課時，為了讓學生融入到故事的情境中，可讓學生戴上小鳥、青蛙的頭飾，邊朗讀邊體會這些小動物說話時的語氣、動作、表情，再把它們表演出來，這樣，學生越讀越有動力，越表演越有勁頭。
3.比賽讀。這種方法能調動學生進入最佳讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對低年級學生喜歡競賽的心理特點，在班級中進行朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等，比一比誰的聲音好聽，誰讀得美。
二、教給讀書方法，讓學生“會讀”
作為教師，首先必須嚴格要求自己的語言具有示范性、準確性、嚴謹性和情感性。教學時，應有意識地對學生進行朗讀方法的指導，注意克服毫無感情地唱讀。當大多數(shù)學生對讀書產(chǎn)生興趣時，整個班級就會形成一種濃郁的讀書氛圍。這時，教師要給學生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。學習新課文的時候，采用更多的是范讀引領法，組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音，讓他們在聽的過程中，形成一個基本的朗讀“模式”，捕捉到朗讀的基調和語氣。特別是教師動之以情的范讀，會撥動學生的心弦，產(chǎn)生“老師為什么能讀得這么好？”的念頭。這時，教師不失時機地告訴學生，想想自己的生活經(jīng)驗，把自己當成文中的一個角色，就會有恰當?shù)谋砬?，就能讀出抑揚頓挫。如教學《一分鐘》一課時，引導學生讀“文文紅著臉、低著頭，回到自己的座位上”這句話時，讓學生想一想，你自己做錯了事，知道錯了，你的心情會怎樣？想好以后，再來讀這句話，就會低下頭讀出后悔、難過的語氣來。
三、融入感情元素，讓學生“美讀”
俗話說得好“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人憐；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能令人嘆服”。可見，融入帶有感彩的語言能增加朗讀的效果，突出作品的內涵和神韻，拓展作品的誘人魅力，這就是朗讀的精髓所在。如教學《風娃娃》一課時，引導學生朗讀風娃娃做壞事時，要帶著一種對它的生氣與憤怒；在朗讀風娃娃幫助人們做好事時，又要帶著一種愉悅、喜歡的感情基調，這樣就會增強文章的感染力。教學中，教師要讓學生深刻理解作者要表達的思想感情，把這種感情融入到朗讀中，感染自己和其他聽眾，達到朗讀的最佳效果。
四、發(fā)揮多元評價，激勵學生“樂讀”
卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其喜歡老師和同學們的鼓勵和贊美，哪怕是一個微笑，一個眼神，都足以使他們體驗到成功的喜悅。
1.雙向互動，師生互評。（1）教師評。要以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點，多用發(fā)展的眼光看學生。因為低年級學生識字較少，閱讀中出現(xiàn)的生字要靠拼讀來解決，這就決定著低年級學生不可能一步到位把文章讀得非常熟練。所以，只要學生讀得基本正確、流利，就應該得到教師的肯定。如果學生能根據(jù)自己的理解讀出快樂、傷心、喜歡、討厭等感情來，就要給他鼓勵。還可以請讀得好的同學當“小老師”，給大家范讀，讓他體會當老師的成就感。（2）學生評。學生之間相互進行評價，往往更具有吸引力，因為來自同伴的稱贊和認可，可以增強學生的自信心、認同感等。學生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，也可以找對子互評。
贊美教師的佳句 第2篇
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1 讀中品味
這里的朗讀主要是體現(xiàn)學生的“自讀”，“自讀”的過程其實就是一個自我學習，提高自學能力的一個過程。在整個過程中把學生的自學能力、自悟能力體現(xiàn)得淋漓盡致。講新課文時，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時要求學生邊聽邊動在文中給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節(jié)奏。然后讓學生自由練習，要求學生讀準讀通課文。讀不通的句子，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是囫圇吞棗地讀上一兩遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應從語言文字到思想內容的“讀懂”。在初讀之前，教師給學生適當?shù)睦首x要求，學生也會本著目標去認真朗讀，在讀中感知課文的內容，以達到朗讀的最佳效果。與此同時，教師也應該為學生強調，朗讀時的語氣應該透露出語句中的語氣、心理、神態(tài)等，從多角度來體現(xiàn)朗讀所散發(fā)的韻味。
2 想中體會
朗讀中的感情，像在生活中一樣，只有朗讀真正產(chǎn)生了這種情感，才能從語調里自然地露出來。指導朗讀，教師如果只是簡單地只求讀得流利、通順，是遠遠不夠的。如果學生不深入地了解課文的內容，不切實地為課文的內容所感染，那么他根本無法真正做到有感情的朗讀。因而教師在朗讀前應啟發(fā)學生從各方面理解全文的思想感情，這就需要教師運用啟發(fā)進行指導。在教授課文《荷花》時，筆者通過范讀，引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，我啟發(fā)學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。通過想象，從而增強學生的體會。
3 練中感悟
贊美教師的佳句 第3篇
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一、多一些對努力程度的評價，少去贊美外表
俗話說：愛美之心人皆有之。長相漂亮的孩子，容易引起成年人的第一眼好感。教師新接手一個班的時候，在對學生完全不了解的情況下，班上那些長相好的孩子，的確更容易被教師關注到。
對于這樣的孩子，教師不要輕易開口贊美：“你真漂亮！”這樣的贊美，有可能讓受贊美的孩子品性日漸趨于浮夸，更有可能傷害容貌不出眾的孩子。漂亮孩子聽多了對自己容貌的贊美，因為年齡小，就有可能以為這是自己的本領，會覺得漂亮是值得驕傲的資本，甚至看不起長相普通的孩子。而旁觀漂亮孩子經(jīng)常因為容貌得到贊美的普通孩子，則可能因此而不自信，甚至自卑。
教師對這些漂亮孩子的評價要基于他們自己的努力。比如：“你對同學們和老師微笑的時候真美，因為你很有禮貌?！薄澳闵险n時候的眼睛很美，因為你很專注，一直看著老師或者課本。”“你跳起舞來很優(yōu)美，看得出你努力練過基本功?！薄澳愕囊路芷?。因為到放學的時候你的衣服上一點污漬都沒有。保持得很干凈?！?/p>
在這樣的評價中長大的孩子，他們不會太在意自己的外貌，反而會逐漸領悟到一個人的德行與品性遠遠比容顏與衣著重要，并將之內化為自己的一條人生準則，進而奉行不悖。
二、多一些陳述性的評價，少去贊美能力
在教學中，教師經(jīng)常會遇到各種學習能力極其出眾的孩子，他們的成績經(jīng)常能夠名列前茅。這些孩子中的一部分，會對自己的成績或者排名格外在意。對這些孩子，教師不要過多去贊美他們這方面的能力，比如：“你是我們班的學霸。”“你是我們班永遠的no，11”“你是我們班的一哥（一姐）?！边@種贊美有可能誘發(fā)當事人的焦慮：“老師對我的期望就是成為學霸。如果我下次沒考好，老師會不會覺得他看走眼了？老師會不會再也不喜歡我了？”如果某次沒考好，學生可能會產(chǎn)生“沒臉見人了”“大家都會嘲笑我”等諸如此類的消極情緒，不利于他們的身心健康。有的孩子特別脆弱，甚至會走極端。
陳述性的評價可以幫助這些孩子免于焦慮，并愿意繼續(xù)努力。比如：“這道題特別難，你解答得完全正確，可見你花了不少精力，融會貫通地理解了這個知識點?！薄斑@次英語卷上的‘閱讀理解’一題中生詞不少，你卻全部答對了，可見你課外的積累非常豐富。”……
這種具體的陳述性的評價，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢或者長項。他們因此而更加了解自己，從而保持不斷向上的動力。更重要的是，學生自己會在內心知道，老師對他們的評價并不取決于他們的能力高低。
三、多一些對特定行為的評價，少去贊美品性
在與學生相處的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)班上有這樣一些孩子――他們極其愿意為大家服務。有時候自己作業(yè)沒寫完，只要老師問一句：“誰去倒一下垃圾？”他們會立馬舉手，申請這份服務工作。如果是為老師服務，他們就會顯得更加神采奕奕。
對這些孩子，如果教師經(jīng)常贊美：“你真是我們班的小雷鋒！”“你真是助人為樂的小標兵！”這些贊美會漸漸在他們身上成為自動設置的標簽。他們有可能受這些標簽的暗示，而把“自己必須要完成的事”和“有空為大家做些服務工作”的安排本末倒置。他們特別迷戀“小雷鋒”“小標兵”這樣的贊美，而漸漸忽視自己必須要完成的事務。有時候他們甚至不能容忍自己“不雷鋒”“不標兵”，四處打探如何更好、更多次地成為“小雷h”和“小標兵”。他們偶爾少做一回服務性工作，內心可能就要譴責自己。
因此，教師要盡量不把孩子的行為定義成某種品性，少贊美“你真勤勞”“你真是樂于助人”，而是對特定的行為多一些具體的評價。比如：“謝謝你幫我去辦公室拿了作業(yè)本，讓我省了來回奔走的時間，可以把同學們的這套本子批完?！被蛘摺爸x謝你在寫好作業(yè)后幫值日生擦了黑板，他作業(yè)還沒寫完。你幫助他解決了剛才的困難，他心里就不著急了……”
對于特定的行為，教師最好只是評價孩子的努力和成果，以及帶來的有益影響。不要據(jù)此判斷孩子有什么樣的品性并去贊美，這種教師“定義”給學生的品性大多數(shù)時候只是暫時的、表面的。只有對這樣的特定行為的評價積少成多之后，孩子才會漸漸在內心學會自我評價。
四、多一些建設性的評價入少去贊美并不成功的成果
在初次學習寫字、畫畫、各種樂器或者球類的時候，的確有一些特別聰慧的孩子，學什么都是立馬有模有樣。但更多的孩子是需要在反復的練習之后才漸入佳境的。在孩子拿出初次作品、初次參加運動會或初次參加演奏等的時候，教師要多一些建設性的評價，不要過于夸張地去贊美那些并不很成功的成果――那會誘導孩子過于自我膨脹，不了解自己的真實水準，從而停滯不前。
三年級的孩子初次學寫英文句子，狀況百出。他們不是忘了句子的第一個字母要大寫，就是沒注意到詞與詞之間要空一個字母的距離，或者把句點給寫成中文里的句號。即便這三點都注意到了，還是會有“不幸”的事情發(fā)生：句子中的單詞拼寫有誤。所以，要把句子寫正確，那是一件比較困難的事情?；谶@樣的情況，我會耐心地帶著孩子們慢慢練習。
有些性急而又自我感覺良好的孩子，趁我巡視的時候經(jīng)過他們身邊，就會主動拿起作業(yè)本向我“邀功”：“老師，看看我寫的句子！”其實，這樣的孩子塞給我看的作業(yè)真正優(yōu)秀的很少，有的甚至慘不忍睹?；谒麄兊哪挲g特點、心理特點，這時候給予比較夸張的表揚與贊美往往可以讓孩子們高興一時，并在他們心中增加教師本人的魅力指數(shù)。但基于他們的長遠發(fā)展來看，建設性的評價其實對他們更有利。
“我看見你的字母t寫得特別規(guī)范。而且注意到?jīng)]有頂格。我特別喜歡你的每一個t。但你的字母t跟后面的字母h挨得特別緊，擠得快合二為一了。是不是把它們分開點？”“你的每一個單詞都特別規(guī)范，像電腦打印出來的一樣。只是詞與詞之間的距離太遙遠了，我覺得里面至少放得下4個字母。你自己看看？”……教師這樣客觀地描述觀感，并給出一些建議。學生一方面得到了鼓勵，心情會特別愉快。與此同時，更得到了具體的指導，也就有了再接再厲的方向與動力。
[結語]
中小學生是成長中的兒童，他們各方面的德行與品性尚未穩(wěn)定，泛濫的、形式化的贊美并不能夠幫助他們更好地成長。
教師對于學生在學習與活動中流露的各種特質，要敏銳察覺，及時評價。在評價中蘊涵真誠的肯定以及正向的建議，能夠啟發(fā)孩子自我審視、積極改進，從而不斷進步。
贊美教師的佳句 第4篇
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1.也許，你的一生，超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領受人世的風景。
2.人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
3.人生有許多許多的東西令你珍重。而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠。
望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了老師的心！
4.把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永陷入混 沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。
5.不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
6.深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺上數(shù)你最風流。這就是你---------一名光榮的人民教師！
7.老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆1無。一切偽善、惡丑、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。
8.人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人便是老師。
9.或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請你靜夜長思 吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙 眼睛，充滿憐愛地凝
10.在每一個成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們去開辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
11.人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
12.人生有許多許多的東西令你珍重。而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠。
望著你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了老師的心！
13.把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永陷入混 沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。
14.不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
15.深夜的窗口數(shù)你的燈光最亮，清晨的路上數(shù)你行的最早，三尺講臺上數(shù)你最風流。()這就是你---------一名光榮的人民教師！
16.老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆1無。一切偽善、惡丑、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。
17.人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人便是老師。
贊美教師的佳句 第5篇
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教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹是生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。
我班的王勝馨同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序，正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的拖把。這時，王勝馨同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，我立刻在班級上表揚了王勝馨同學，并盡力贊美了他關心集體、為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使其真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高。這件事給我的啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。
教師對學生小小的成功、點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)他們的學習動力，培養(yǎng)自信心，促進他們良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧！因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
（作者單位 黑龍江省佳木斯市建三江分局二道河農(nóng)場學校）
贊美教師的佳句 第6篇
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一、 樂于贊美，激活表達的自信心
著名作家冰心把自己寫的作品比作自己的孩子。一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識?！苯處熞朴谟靡浑p慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們習作中的點滴進步，增強他們不懈努力的信心。有時，我還會巧立名目，來激發(fā)孩子表達的自信心。如一次作文講評課上我首先進行了頒獎。
1. 頒“最佳書寫獎”。
師：這次習作應該說同學們寫得各有特色，給我留下深刻印象的有三類作文：第一類，書寫特別工整，讓人賞心悅目，我將為他們頒發(fā)“最佳書寫獎”。獲得本次習作最佳書寫獎的是誰呢，請看大屏幕。（出示學生的作品，發(fā)獎。）
2. 頒“最佳題目獎”。
師：眼睛有神人添彩，題目有神文添彩。老師要頒的第二個獎是“最佳題目獎”。有請這些小作者們——（出示作者名，頒獎。）
3. 頒“最佳故事獎”。
師：第三類獎是“最佳故事獎”，他們的故事編得生動、有趣，很吸引人。（出示故事名和人名，頒獎。）
二、 找準目標，聚焦評改興奮點
小學階段的兒童有意注意正在開始發(fā)展，而無意注意仍在起著重要作用，注意經(jīng)常帶有情緒色彩，容易為一些新刺激而興奮起來。作文講評中如果能把握并運用小學生的這些心理特征因勢利導，找準合適的目標，就能“事半功倍”地把學生領進“作文修改”的大門。
例如在一次編卡通人物為主人公的習作中，我發(fā)現(xiàn)班上有近三分之一的學生寫到了孫悟空，但作文寫得良莠不齊，所以在作文講評時，我先和學生玩游戲“猜猜他是誰”，學生一下來了興趣，看得特別認真，當看著自己寫的一個個片段出現(xiàn)在屏幕上時顯得特別興奮。
師：這些片段里的“他”是誰呢？你是從哪里看出來的呢？
師： 不同的卡通人物有各自的特點，抓住了特點，人物的形象就更鮮明，更飽滿了。你筆下的卡通人物形象鮮明嗎？我們能一看就猜到嗎？
修改習作有了游戲的包裝，不但激發(fā)了學生對習作修改的興趣，還為養(yǎng)成好習慣開了個好頭。找準目標，聚焦評改興奮點，能讓學生在快樂中學習，我們何樂而不為呢！
三、 多元評改，培養(yǎng)語言的選擇性
1. 師評，巧引導。由于學生水平有限，所以在作文講評中，教師的指導顯得尤其重要。老師可經(jīng)常在作文講評課中設置“挑刺”環(huán)節(jié)，把學生習作中出現(xiàn)的毛病、問題展示給大家，學生會討論得津津有味，解決得順順利利。雖然都是習作中的一些小問題，但關乎學生學習語言的態(tài)度，這樣做有助于他們養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
教師的評講要起到主導作用。評問題最多之處，能讓學生克服此階段寫作的共性問題，避免今后作文再出現(xiàn)這樣典型的“毛病”。講，應該講在學生自己靠悟性弄不清楚之處，這些問題只有教師講了，學生才能銘記。長期訓練，學生運用語言的能力會越來越強。
2. 自評，求完善。葉圣陶曾經(jīng)說過：“改的優(yōu)先權應該屬于作文的本人?！苯處熗ㄟ^講評，引導學生進一步明確習作的要求，把握修改的依據(jù)，學生一方面結合老師所講“病例”，對癥下藥；另一方面還能發(fā)現(xiàn)新的問題，不斷完善自己的習作。
自評自改習作，讀，無疑是一種最好的方式。讀的方式可以多種多樣，可默讀，也可出聲讀?？蓮念^到尾讀，在發(fā)現(xiàn)問題的地方做上記號，待全部讀完后，再回過頭來“各個擊破”；也可一句一句讀，一句一句改，發(fā)現(xiàn)了問題就停下來，隨即推敲修改。這樣，學生在讀讀改改、改改讀讀的過程中錘煉語言，不斷地完善自己的習作，培養(yǎng)語言的準確性。
3. 互評，共切磋?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩也道出了習作互評的必要性。在學生習作中，小至用錯的標點、字詞，大到遣詞造句的準確性、篇章結構的合理性，這些往往是習作本人所不易察覺的。所以，我們還可以充分發(fā)揮同伴互助的作用，采用同桌或小組互評互改的方式，邊評邊改，共同商討，相互啟發(fā)。在評改的過程中，我們要鼓勵學生既要虛心學習別人習作中的優(yōu)點，取他人之長，補己之短；同時，又要大膽“挑刺”，找出別人的不足，提出修改意見；還要嘗試著寫一些簡要的評語，不斷提高評改的能力。
贊美教師的佳句 第7篇
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摘要：贊美學生是人文精神在教育教學過程中的滲透，體現(xiàn)了學生和老師人格尊嚴上的平等。它倡導個性解放，要求老師應看到人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面。同時，我們必須以平常心去看待他們每一個人的長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。而對待學生的失敗和錯誤，不能采取責罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容。
關鍵詞：教師 需要 學會 贊美
贊美他人，如同陽光恩賜萬物。在我們的教育對象中，人人皆有可贊美之處，只不過學生的長處優(yōu)點有多有少、有隱有顯罷了。只要你細心，就隨時能發(fā)現(xiàn)他們身上可贊美的閃光點。即使缺點較多或長期處于消極狀態(tài)的所謂后進，只要稍有改正缺點、要求上進的可喜苗頭，就應及時給予肯定、贊揚。學生身上不是沒有美，有時候是教師缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光。一個善于贊美學生的教師，一定會獲得好的教育效果，成為一個好教師。
一、教師應學會贊美每一個學生
每一個學生都有自己的獨特性、興趣、愛好和專長。每個學生都需要贊美，尤其是后進生更需要贊美。平時，我們在對待學生問題上，常常忽略了贊美。尤其對于那些“差生”，贊賞就更少了?？突倘巳绾稳〉檬聵I(yè)成功的書被譯成了三十多種文字，暢銷全世界，其實我的忠告很簡單：“慷慨地贊揚我！”例如，我們班有一個女生叫萍萍，自理能力很差，誰也不愿意和她坐一桌。我和她主動接觸中發(fā)現(xiàn)她特別愛勞動，經(jīng)常一個人把教室里的垃圾撿得干干凈凈。真沒想到，她也有很多特長。當天，找到她，在贊美她愛勞動的同時給她提出她的不足，并相信她其他方面的表現(xiàn)也會同愛勞動一樣表現(xiàn)得這樣好。后來她真的進步了，她各方面有變化了。抓住特長去贊美學生，能促使學生全面成長。
“一句鼓勵話，勝過十句罵”。對于后進生，教師懂得了一個道理是應善于觀察，多發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多鼓勵，少批評，揚其長，改其短，不斷進步。后進生就像眾多孩子中體弱多病的“丑小鴨”，作為教師我們應該像照顧自己的孩子一樣去關心后進生，那么，愛的甘露就會滋潤他們干涸的心田。但我認為僅有愛是不夠的，還要及時尋找他們身上的閃光點，激發(fā)他們的上進心。每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，就有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機會才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。
二、教師應學會贊美的藝術
教師贊美學生也是有一定技巧的，我認為注意以下幾點：
1.贊美應是真誠的，而不能太廉價或過度
掌握學生心理特點實事求是地贊美學生。老師對學生的贊美也要實事求是。要做到這一點，需要老師做個細心人、熱心人，坦誠地愛、關心學生，了解學生的所見所想。我班有一個叫劉俊的男生，紀律較差，自己能力也不強，經(jīng)常穿戴不整齊。我?guī)状闻u他，不僅不見效，反而產(chǎn)生了對立情緒。可是有一天，我發(fā)現(xiàn)他穿得較為干凈，就及時地表揚了他，他非常高興，極力的表現(xiàn)著自己。于是，我又抓住他的心里，又提出要求，希望他在其他方面，比如紀律、穿衣等問題上要聽到了贊美，眼中噙滿了淚水，從此，他發(fā)憤學習。小進步，會激發(fā)起孩子對自己的信心，能對學習起到積極的推動作用。
2.抓住學生每一點進步去贊美學生
小學生需要別人的贊美，他們也有成功的心理需要。他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信感。老師是與他們接觸最多的人，于是老師的贊揚就成了對他們的成就認可的最佳方式。為了增強學生學習的信心和戰(zhàn)勝各種困難的勇氣，老師就要隨時注意贊美學生成長過程中的每一點進步。總之，學生的每一個細小進步，我都會立即表揚，肯定進步，滿足學生的心理需要。
我班有一個學生叫畢力格，他特別可愛。但他干什么活都特別慢，尤其寫字寫得特別慢，每次到交作業(yè)的時候他都沒有寫完，批評多次都沒有效果。有一次，我發(fā)現(xiàn)還有一個同學寫在他的后面，就及時的表揚了這個男同學，后來，這個男生寫字比以前快了許多，都能按時交作業(yè)了。
3.贊美每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意
教學中我們應積極發(fā)現(xiàn)每一位孩子的優(yōu)點，哪怕是一丁點的進步，也應贊美他。課堂上，老師一個贊許的眼光，一個富有激勵作用的肢體動作，一句贊美的話，都有可能幫助學生找回自信，促使學生做得更好。他很感動，在以后的一段時間里，什么都做得好了。我看見了他的進步，我從心里感到了高興。這個例子表明，由于老師深入地接觸學生，抓住學生的點滴成績，實事求是地進行贊美，就會達到意想不到的效果。
4.贊美學生時，不能把學生隨便互相比較
小強是我班上最差的學生，雖然不像有的男孩子那樣調皮搗蛋，但是他對學習沒有興趣，成績糟糕。而且，沉默少言，脾氣固執(zhí)，經(jīng)常與同學鬧意見，怎么批評幫助也不頂用。我和小強的第一次交談是在一次近乎無意識中進行的。一天課間，我見他在低頭做作業(yè)，便走過去跟他搭訕。當我問小強喜不喜歡上課時，這個沉默的男孩子抬起頭來，眼中露出了驚訝，隨即點了點頭，我拿起了作業(yè)本，那作業(yè)本上雖然有些錯別字，但字寫得端端正正。我對小強說：“你的字很端正，把這幾個錯別字改正了就是一份很好的作業(yè)了?！毙娐牶?，趕緊拿起橡皮擦了起來……在批作業(yè)時，我果斷地給小強的作業(yè)打上了“優(yōu)”，并寫了批語：“相信你，一定會有進步的！”誰知，這喚起了小強對學習的極大熱情，第二天課上，他身子坐得直直的，目不轉睛地盯著老師，神情是那么地專注。
可是，小強的基礎畢竟差，在緊接著的語文測試中，他的成績又位居全班最后。其中，單是錯別字就扣去了十多分，我找到小強，給他看測試卷，小強低下了頭，我說：“這些都是基礎的東西，沒什么了不起的，老師教過許多同學，凡是像你一樣肯定努力的，都一定會進步的……來，我們先把這些錯別字改正一下，然后再來默寫?！庇谑?，小強在我的指導下，訂正了錯別字，并重新默寫了一遍。我指著已默寫正確的字說：“你看，你沒有花多少工夫就能正確掌握了，老師真為你高興，就像現(xiàn)在這樣努力下去，下次測驗成績你一定會取得進步的?！惫唬诙握Z文測試，下去的成就進步了。
5.贊美語獎勵相結合
針對不同年齡不同特點的學生，教師的獎勵是多種多樣的。一句夸獎的話，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。要知道：賞識學生，鼓勵學生的優(yōu)點和長處永遠比打擊、批評更有效。后進學生相對于普通學生，是一類弱勢群體。此類學生因缺少關愛，往往既好強又自卑，既自負又敏感，容易在孤僻憂郁中走極端。作為教師就應把握原則，不應總把精力集中在專挑學生的毛病，專批評學生的缺點上?！懊≡教粼蕉唷?，絕不會越挑越少。教師應把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學生的真、善、美的閃光點上，“美”的東西越贊越多，越“美”。把握時機，在他們表現(xiàn)出色的時候、取得進步的時候、需要鼓勵加油的時候，都要不失時機地贊美孩子。甚至在指出孩子不足之處前，也要千方百計地肯定他的成就，讓孩子看到自己的優(yōu)點，有勇氣、有自信改正自己的缺點。
6.教師要根據(jù)賞識的原則去贊美學生
“信任、尊重、了解、激勵、寬容、提醒”是賞識的六大原則，掌握了這些原則，才能更好地贊美學生。
信任：教師要相信每一個孩子。
尊重：教師應該與學生保持平等的關系。
了解：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
激勵：每個學生都有長處，一經(jīng)老師激勵，就會更加閃閃發(fā)光。
寬容：對學生的長處要小題大做的激勵，對短處，則要寬容，給犯錯誤的學生一個臺階。
提醒：對學生的缺點寬容，并非不管，畢竟小洞大補，大洞叫苦贊美是一種藝術，贊美對別人好處很大，但一定要把握住原則時機。一句誠懇的贊美，可以讓對方越來越自信。試著用正確的方法贊美孩子，拔亮每位學生心中的那盞自信的“燈”，揚起前進的風帆。贊美是嘴角的春風，語言的鉆石，開啟人心的金鑰匙。有一句話說得很好：“成功的實質是不怕失敗。學生第一千次摔倒了，做教師的要堅信他能一千零一次地站起來?！弊屛覀兏冻稣嫘恼鎼郏鹬貙W生，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，賞識學生，鼓勵學生揚長避短，做學生心靈的“護花使者”。讓每一個學生在贊美中身心健康，充滿自信，走向成功！
一句普普通通的贊美有時可以改變一個人的一生。不管是普通的人也好，還是一個偉大的人，都希望聽到別人的一句贊美的話。贊美不是虛偽的奉承，不是夸大其詞的吹捧，贊美也不是一味地寬容；贊美是真誠的鼓勵，贊美是對別人的鞭策。一句真誠的贊美可以激勵一個人的一生，可以使他成就一番事業(yè)；一句不經(jīng)意的諷刺、挖苦之言，有時會毀掉一個人的一生。作為老師，應該用顯微鏡一樣的眼睛發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，善于贊美鼓勵學生，一句贊美的話有時會受到意想不到的教育效果。讓我們都學會贊美，學會贊美學生、贊美自己的親人、孩子，贊美同事，贊美我們身邊的每一個人。這樣，我們的社會將變得更加美好！
卡耐基說過，使孩子發(fā)揮自己最大潛能的方法就是贊美與鼓勵，尤其是來自父母的贊美，需要引導家長正確的贊美表揚自己的孩子。父母一句鼓勵的話，一個肯定的微笑，都會讓孩子感到被認同，體驗到成功的快樂。
7.贊美是人與人之間進行感情溝通的方式之一
我引導孩子們學會贊美同學，學會欣賞的心態(tài)對待同學，教孩子用豐富的語言和行動來贊美同伴。我教給孩子用點頭微笑，鼓勵的掌聲和眼神，以及輕撫、擁抱、豎起大拇指……等不同形式的贊美體態(tài)語，傳遞他們之間愉悅、友好、善良的信息。我還教給孩子學會用書面語言來贊美同學，要善于挖掘同伴身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出自己獨特的眼光。贊美，增進了同學間的關愛，贊美成了一種互相理解，贊美成了一種互相欣賞。“好孩子是夸出來的”。如果一個孩子生活在贊美中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自愛。在學校里，我經(jīng)常用心的去發(fā)現(xiàn)我班同學的優(yōu)點，用心的去贊美他們，欣賞他們。因此我得到的也是孩子們的贊美和欣賞。做教師幾十年，我深深體會到，只要你用真心去贊美孩子，他（她）們一定會給你陽光般燦爛的笑容，和你成為知心朋友，會從心里喜歡你。最簡單的贊美就是鼓勵，最有效的贊美就是支持，最終極的贊美就是肯定！不信，你就試試吧！
贊美教師的佳句 第8篇
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【關鍵詞】探究 初中生 寫作興趣 培養(yǎng)策略
【中圖分類號】g633.3 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）32-0092-02
作文是學生語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)寫作興趣是提升學生寫作能力之根本，培養(yǎng)寫作興趣是提升初中語文寫作教學效率之源泉。然而，在初中作文實際教學過程中，由于種種原因導致學生對寫作缺乏濃厚的興趣。下面筆者將在借鑒相關教學理論的基礎上，結合初中語文寫作教學實際，簡單談一些初中生寫作興趣的培養(yǎng)策略。
一、賞析名篇佳作之美，以美文激發(fā)寫作興趣
在初中語文教材中有許多文學大師的名篇佳作，這些名篇佳作立意新穎、情感真摯、謀篇布局妙不可言、遣詞造句美不勝收。在教學這些名篇佳作的時候，教師要引領學生真真切切地賞析到這些名篇佳作處處洋溢的無限之美。這些名篇佳作的無限之美會瞬間激發(fā)學生提筆寫作的強烈興趣。如在教學蘇教版八年級語文上冊《背影》這篇課文時，教師引領學生欣賞了著名作家朱自清的這篇佳作。文章中在一開始以平實的語言交代了父親留下背影的特定背景，平實的語言之中透出了作者淡淡的哀愁。緊接著文章反復出現(xiàn)了兩個“再三”、兩個“躊躇”以及兩個“忙著”，簡簡單單的六個詞語卻體現(xiàn)出了一位父親對兒子無微不至的關懷與體貼。在用細針密線般的文字描寫父親穿過鐵道為我購買桔子的過程之，父子之間深深的情感不由言表、自然流露……學生在賞析這些名篇佳作之美的過程中，贊嘆于作者妙不可言的精巧布局之中，陶醉于作者美不勝收的好詞佳句之間。與此同時，學生強烈的寫作興趣也被激發(fā)了。
二、感受真情美景之趣，以趣景激發(fā)寫作興趣
在日常生活中有許多發(fā)自內心深處的真摯情感，有各種來自四面八方的如畫美景。當內心涌現(xiàn)出許多真摯情感之時，學生總想一“吐”為快，當眼前展現(xiàn)出各種如畫美景時，學生總想一“筆”勾勒。源自學生內心深處的種種真摯情感以及來自四面八方的如畫美景會即刻激發(fā)學生提筆寫作的濃厚興趣。如當學生在費盡百般周折、歷經(jīng)千難萬險終于登頂雄偉的山峰看到別樣的風景時，舉目眺望山那邊的如畫美景盡收眼底。此時此地，學生會在腦海之中不斷搜索貼切的語句來描繪眼前的如畫美景，寫作之欲望不期而至。
三、掌握巧妙寫作之法，以巧法激發(fā)寫作興趣
提升初中生語文寫作能力重在實踐，即重在通過大量的、長期的寫作練筆來不斷提升初中生的寫作能力。學生在大量的寫作練筆過程中，會反復地實踐在閱讀中習得的寫作方法;學生在長期的寫作練筆過程中，會不斷地提高熟練運用寫作方法的能力。熟練掌握了各種寫作方法之后學生提筆寫作的長久興趣會自然而然地被激發(fā)。如八年級語文上冊中的《棗核》這篇文章，作者通過敘述遠在異國的故交讓自己順道帶去幾顆棗核這樣一件看似再普通不過的事情，卻透露出了一位身處異國的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情、深深的愛國之情。作者在透露思鄉(xiāng)情以及愛國情的時候運用了非常巧妙的手法。通過作者與故交的對話得知這位異國游子總會在某個夏日的夜晚與老伴坐在后花園的長凳上回憶青春年少時泛舟于故鄉(xiāng)北海的幸福情景，濃濃的思鄉(xiāng)之情油然而生……學生靈活運用各種在閱讀中習得的寫作方法進行寫作練筆時，學生會不知不覺地感覺到：寫作原來如此簡單！與此同時，學生長久的寫作興趣也被激發(fā)了。
四、發(fā)揮贊賞評價之效，以贊評激發(fā)寫作興趣
激勵評價是學生在寫作過程中獲得成功喜悅感的最直接的方式。在初中語文寫作教學過程中，教師要對學生的習作進行及時的評價，通過教師的評價讓學生在以后的寫作過程中發(fā)揚自己的長處，彌補自己的不足;教師要對學生的習作進行多元的評價，通過多元的評價讓學生從過去的寫作過程中獲得成功的喜悅感。各種行之有效的激勵評價方式會激發(fā)學生提筆寫作的持久興趣。
綜上所述，在初中語文寫作教學過程中，教師要向學生充分展示教材中的名篇佳作之美，以名篇佳作之美激發(fā)學生的寫作興趣;教師要讓學生切實感受真情實景之趣，以真情實景之趣激發(fā)學生的寫作興趣;教師要讓學生熟練掌握練筆寫作之法，以練筆寫作之法激發(fā)學生的寫作興趣;教師要有效發(fā)揮激勵評價之效，以激勵評價之效激發(fā)學生的寫作興趣?？傊?，在初中語文寫作教學中，教師要讓美文、趣景、妙法以及贊評成為“引爆”學生濃厚寫作興趣的“導火索”。
參考文獻：
[1]張彩霞.初中語文如何培養(yǎng)寫作興趣.中華少年：研究青少年教育.2013年06期
贊美教師的佳句 第9篇
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關鍵詞：閱讀；語言文字；訓練
“語文是最重要的交際工具?！蹦敲凑Z文教學的首要任務就應該是發(fā)展學生的“理解和運用”語言的能力，只有這種語言能力發(fā)展了，“交際”才能成為可能。
一、咬文嚼字
就是對語言文字進行“增”“刪”“替換”或“變序”，來體會課文語言的準確、精煉或有什么深刻內涵等。如：《九月九日憶山東兄弟》，為了更好地體會作者獨處異鄉(xiāng)、每逢佳節(jié)倍思親的感情，體會作者用詞的凝練，就可將“獨在異鄉(xiāng)為異客”改為“我在異鄉(xiāng)為異客”，將“每逢佳節(jié)倍思親”改為“每逢佳節(jié)更思親”，讓學生說出自己的看法、想法。
二、理解詞語
理解詞語的方式很多，如：查字典法、近義詞法、反義詞法、看圖法……
表演法?！罢蔡煊印币徽n有“贊嘆不已”一詞，一位教師是這樣處理的：請幾名學生扮演來到京張鐵路游覽的外賓，想象一下，外賓會怎么說。學生根據(jù)自己的理解，一個接一個地講了不少贊揚詹天佑、贊揚中國人民的話。這時，教師馬上接著說：就這樣，你也稱贊，他也稱贊，說個不停就叫做“贊嘆不已”。
三、造句
造句是將消極語言轉換為積極語言的重要手段，應給予足夠重視。
造句訓練要盡量擴展學生思維，創(chuàng)設情境，讓學生真正明白詞語在各種環(huán)境的用法。以“王二小”一課“悲慘”一詞為例。第一步，讓學生了解此詞在文中用法；第二步，仿文中用法，老師說開頭，讓學生往下接：“獵狗的腿斷了，夜里……”第三步，學生自己造一個句子。
四、仿說（寫）
可以仿句式，也可以仿段式，還可以仿一些特殊手法。如學習完“荷葉圓圓”，我引導學生想象：多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。想一想，荷葉還會給誰帶來快樂？由填空練習指導學生仿說仿寫：
荷葉圓圓的，綠綠的。荷葉是____的_____，____。
五、句式變換
如：“狐貍和烏鴉”一課，第一自然段有兩句話“烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍”。在學生了解第一句的形式是“誰在那里干什么”，第二句的形式是“那里有什么，那里住著誰”的基礎上，讓學生把這兩個句子用不同的說法表達出來。如：“大樹上有個窩，窩里住著烏鴉?！薄盀貘f把窩做在大樹上，狐貍住在大樹底下的洞里。烏鴉和狐貍分別住在大樹上的窩里和大樹下的洞里?！?/p>
六、概括講述具體描述
于永正老師教課時就多次既讓學生讀文后練習概括講述課文內容，又讓學生細心讀書，用心劃細節(jié)及語言后具體而生動地講。這樣不僅整體感知了課文，又鍛煉了語言表達能力，同時訓練了思維。
贊美教師的佳句 第10篇
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一、要有瑯瑯的讀書聲
“書讀百遍，其義自見”。這是古人總結出來的學習經(jīng)驗。而我們許多教師總認為語文課就要盡最大可能，把課文的內容講深講透。往往注重講而忽略了讀的重要性。殊不知，讀課文是規(guī)范學生語言的重要途徑；讀課文是學生深入理解文章將語文能力進行內化的過程；而且還可以使學生學習到文字運用、領會文章情感表達技巧的重要手法。所以一堂沒有讀書聲的語文課，很難想象它能取得好的教學效果。因而語文課一定要給學生讀書的機會，對重點段重點句要反復誦讀，從讀中把握文中的思想感情，從讀中感悟寫法的精妙，從讀中體驗作者情感價值的取向。
二、要有激烈的爭論聲
一堂語文課，如果只有教師繪聲繪色的講述是遠遠不夠的，學生學習的真正所得應該是在教師的引領下發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，從而引起討論。在探討的過程中，經(jīng)過爭論得出學生自身所能理解的結論。一堂課能不能使學生產(chǎn)生爭論的興趣，找到爭論點，這就要靠教師運用自身的智慧去精心設計，巧妙安排，在課堂上做到運籌帷幄，收放自如，從而達到預期的教學效果。
三、要有輕松的笑聲
有笑聲的地方就有快樂，語文課堂同樣應該是學生獲得快樂的地方。有的教師一走進教室，面沉似水，嚴肅有余，讓學生見之生畏。課堂上表現(xiàn)得莊重威嚴，讓學生大氣不敢出。一堂課下來讓學生如臨大敵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這絕對不是好的教學形態(tài)。一堂好的語文課應該輕松愉快有笑聲。因為笑聲能舒緩學生緊張的情緒，激發(fā)學生積極的學習心態(tài)，開啟學生的心智。教師要盡可能多設置課堂笑聲的引發(fā)點。比如，創(chuàng)設情境設置笑點，抓住詞句引發(fā)笑點，從課文內容進行拓展引發(fā)笑點，還有教師運用幽默的語言引發(fā)笑點，也可以從學生積極的發(fā)言中引發(fā)笑點……現(xiàn)代的教學活動，教師應特別注意營造和諧的教學氛圍，教師要建立歡樂課堂、快樂課堂的理念。因為人在快樂中學習會更主動，心情暢快接受知識會更快。
四、要有贊美聲
課堂上很多時候都會聽到批評聲、責備聲和嘆息聲，有時還會聽到教師的怒斥聲。如此多的不和諧的課堂語言，最后造成的就是課堂上的學生無聲。這樣的課堂是很難達到教學效果的。課堂上學生出現(xiàn)錯誤這很正常，我們要學會用另一種方式讓師生進入教學的興奮狀態(tài)。這就是用贊美聲來代替批評聲、嘆息聲、怒斥聲。俗話說得好“好孩子是夸出來的”，這話是非常有道理的，心理研究證明，人在受到贊美時情緒會進入興奮狀態(tài)，能夠激發(fā)人的進取心。課堂上適時給予贊美聲，能夠激活學生的學習潛力，調動學生學習的積極性，取得更好的教學效果。課堂上的贊美聲還可以提高師生的美感品位，使教學內涵更豐富，師生的互動更融洽，從而達到更佳的教學境界，方能收到我們翹首期待的教學相長之特效。
五、要有好奇的驚訝聲
