多邊形評課稿(2篇)

第1篇 《多邊形》評課稿參考

《多邊形》評課稿參考

蔡老師上的這堂公開課，引題新穎，教學思路清晰，教學目標明確，重點突出，是一堂成功的公開課。

一、蔡老師首先以清朝吳友如的一首猜謎詩引出四邊形，進而引出課題。引題新穎有趣，可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。蔡老師在整堂課中，教態(tài)清新自然，課堂語言和藹可親，給人如沐春風的感覺。學生積極參與學習活動，課堂氛圍輕松活躍，這些都給我留下了深刻的印象。

二、在教學中，蔡老師運用類比與化歸等數學思想方法來引導學生學習、探究四邊形的定義、表示法以及內角和定理。教學思路清晰，教學目標明確，重點突出。在“四邊形的內角和為3600”這個定理的.證明時，給了學生一個開放的探究空間。這樣的設計體現了新課程的理念，讓學生在探究中學到了知識，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。尤其是將四邊形的內角和轉化為三角形的內角和這一方法，很好地將難點加以突破，從而將很大的課堂空間給予了學生探究多種多樣的證明思路，培養(yǎng)了學習解決問題的能力。

三、蔡老師在整個課堂中能做到精講精煉，充分體現以教師為主導、學生為主體的教學理念。

四、幾點教學建議：

1.在四邊形的表示法教學中應強調四個字母的書寫順序。

2.在四邊形內角和定理的證明中要注意進行合理的板書，在證明方法上還可以引導學生進一步地探究。

第2篇 簡單多邊形的面積評課稿

簡單多邊形的面積評課稿

有幸聆聽了宋老師執(zhí)教的《簡單多邊形的面積》一課，聽課后讓我感覺自己要學的還很多。簡單多邊形的面積計算概念比較抽象,是對學過的基本平面圖形面積的整合。本節(jié)課宋老師為學生提供了充足的自主學習的空間和時間，設置了“平面圖形面積復習”、“組合圖形面積學習”、“知識的應用與拓展”三個板塊，從學生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，注重發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的能動性。在我們華杰學校新課改背景下，在“學生是課堂的主人”的課堂教學中，本課教學中，宋老師更多地體現為：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，組織者——為學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕松地完成學習任務。聽課后我個人認為主要有以下幾方面的亮點：

1.找準新舊鏈接，打好知識基礎。

組合多邊形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。宋老師在學習新知之前，放手讓學生引領復習，這樣的設計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又能體現從學生的已有經驗和知識背景，找準新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。

2.發(fā)揮學生主體性，重視自主探究。

各個小組的展示使學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神。在教學“簡單多邊形的面積計算”時，宋老師先留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的'基礎上，再引導學生交流、驗證自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據自己的能力有選擇地學習其它方法，一步步激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望：我有不同的分割法。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，而且提高了學生的素質。

宋老師讓學生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補法，讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程，通過宋老師的點撥概括，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。

3.學以致用，緊密聯系生活。

數學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節(jié)課中，宋老師緊密聯系學生的實際經驗，通過讓學生計算學校的草坪和所住的小區(qū)平面圖的面積，激發(fā)了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發(fā)學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。

思考：

1.全課宋老師都沒有引導學生比較分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單的，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關系，有些分割后的圖形難于找到相關的條件，那么這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。

2.新課例題與拓展題區(qū)別不大，是不是應該讓學生采用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節(jié)課就2道題目是不是有些不合適。