【第1篇】課例研究報(bào)告怎么寫2050字
課例研究報(bào)告
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課例研究報(bào)告
西安交大附小三年級(jí)教研組 執(zhí)筆：李慧
摘 要：復(fù)述訓(xùn)練在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的頻度不高，在當(dāng)前課堂中，因?yàn)榫x課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，教師安排訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，使其成為了可有可無(wú)的空殼子，從很大程度上影響了學(xué)生復(fù)述能力的逐漸養(yǎng)成。而學(xué)生缺少了扎實(shí)的復(fù)述訓(xùn)練，就會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終效果。復(fù)述能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、運(yùn)用文本之間的橋梁。扎實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生此項(xiàng)能力，可以幫助學(xué)生不斷提高自身閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，能幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，感受文章的表達(dá)方式、技巧，還有助于學(xué)生形成健康人格、樹立遠(yuǎn)大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復(fù)述”這一語(yǔ)文訓(xùn)練形式，研究在教學(xué)“敘事性作品”時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生真正將復(fù)述落到實(shí)處、扎實(shí)訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：復(fù)述興趣;復(fù)述方法;復(fù)述能力
一、課例研究的價(jià)值與意義
(一)課例的背景
復(fù)述，作為一項(xiàng)重要的綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中貫穿始終，如第一學(xué)段(1～2年級(jí))“口語(yǔ)交際”中要求：“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)”;“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。”如第二學(xué)段(3～4年級(jí))“閱讀”中要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受”;“口語(yǔ)交際”中要求：“聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。再如第三學(xué)段(5～6年級(jí))“閱讀”中要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”;“口語(yǔ)交際”要求：“聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述?！睆摹墩n標(biāo)》的這些要求來(lái)看，復(fù)述主要出現(xiàn)在“口語(yǔ)交際”、“閱讀”板塊中，它著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本采集、記憶、加工、運(yùn)用的能力，最終幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)言習(xí)慣、敏銳的語(yǔ)感，以及正確的思想。
復(fù)述訓(xùn)練在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的頻度不高，在當(dāng)前課堂中，因?yàn)榫x課文等環(huán)節(jié)占據(jù)了教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間，教師安排訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的機(jī)會(huì)少、時(shí)間短，于是這個(gè)教學(xué)流程在常態(tài)課中被教師壓縮精簡(jiǎn)、甚至棄而不用，最終導(dǎo)致了復(fù)述的形式化，使其成為了可有可無(wú)的空殼子，從很大程度上影響了學(xué)生復(fù)述能力的逐漸養(yǎng)成。而學(xué)生缺少了扎實(shí)的復(fù)述訓(xùn)練，就會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終效果。
復(fù)述能為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、運(yùn)用文本之間的橋梁。扎實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生此項(xiàng)能力，可以幫助學(xué)生不斷提高自身閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，能幫助學(xué)生積累豐富的'語(yǔ)言素材，感受文章的表達(dá)方式、技巧，還有助于學(xué)生形成健康人格、樹立遠(yuǎn)大理想。因此，我們本次的課例研究將圍繞“復(fù)述”這一語(yǔ)文訓(xùn)練形式，研究在教學(xué)“敘事性作品”時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生真正將復(fù)述落到實(shí)處、扎實(shí)訓(xùn)練。
(二)課例的研究意義
:“復(fù)述”作為一種既傳統(tǒng)又相對(duì)易操作的語(yǔ)文教學(xué)手段，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，訓(xùn)練邏輯思維，提高口頭及書面表達(dá)能力方面，都有其不可替代的作用。
一、復(fù)述能夠強(qiáng)化學(xué)生的聽記能力對(duì)文本材料的熟悉是復(fù)述的第一步，它要求學(xué)生能將所聽、所看到的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)大致完整地記錄下來(lái)。這就訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和記憶能力，而要做到這點(diǎn)，精力的高度集中又是必不可少的，所以，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的意志。
二、復(fù)述能夠進(jìn)一步鞏固記憶，幫助學(xué)生儲(chǔ)存詞語(yǔ)、句式和精美的篇章我們 平時(shí)教授學(xué)生時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解”，“復(fù)述”恰好輔證了這句話。大量?jī)?yōu)美的詞匯、精彩的段落甚至成篇的動(dòng)人文章，通過(guò)復(fù)述這種活動(dòng)，映射到訓(xùn)練主體的大腦，充實(shí)記憶存儲(chǔ)倉(cāng)庫(kù)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
二、課例研究方法
(一)文獻(xiàn)研究法：組內(nèi)成員在授課前對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對(duì)授課前后學(xué)生識(shí)字能力的變化情況進(jìn)行收集、總結(jié)。
(二)觀察法：在執(zhí)教老師授課時(shí)，組內(nèi)各成員各司其職，對(duì)被觀察對(duì)象的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，總結(jié)，并在課后及時(shí)反饋，以便授課老師二次執(zhí)教。
(三)行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修正方案。
三、研究過(guò)程
(一)選取課例：人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《盤古開天地》
(二)具體過(guò)程：
1、設(shè)計(jì)課：全組參與研究、設(shè)計(jì)，一位教師(李慧)執(zhí)筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。
2、第一階段：
(1)執(zhí)教：李慧
(2)觀課：李玉玲、高偉、侯俊、杜靜、陳萌、崔盈
(3)議課及反思：組長(zhǎng)李玉玲老師主持，由授課教師李慧先發(fā)言，對(duì)這堂課的效果及存在問(wèn)題進(jìn)行反思，再由組內(nèi)其他教師根據(jù)自己觀課的情況及內(nèi)容提出自己的看法。最后由高偉老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
(4)將集體的意見(jiàn)建議進(jìn)行整理，對(duì)第一階段上課教案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和修改，形成新的教案。
3、第二階段：
(1)李慧老師再次執(zhí)教本課，其他老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行觀課。
(2)議課及反思：李玉玲老師主持舉行討論會(huì)，授課老師先發(fā)言，講述這節(jié)課的成功之處及不足之處，再由聽課者對(duì)這堂課提出批評(píng)意見(jiàn)及修改策略。
(三)研究成果預(yù)期
1、課例報(bào)告
2、修改后的展示課
3、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆
4、過(guò)程性資料。
(四)技術(shù)支持及專家指導(dǎo)
科研處錄制光盤等
(五)時(shí)間安排
1.2012.11.26：集體進(jìn)行第一次設(shè)計(jì)課，組稿。
2.2012.11.27：第一階段觀課。
3.2012.11.29：第二階段觀課。
四、課例研究過(guò)程與思路
(一)第一階段
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)107人覺(jué)得有用
課例研究報(bào)告怎么寫
課例研究這種東西，說(shuō)到底就是把課堂上的事情記錄下來(lái)，然后好好琢磨琢磨，看看能學(xué)到點(diǎn)什么。寫的時(shí)候得有點(diǎn)準(zhǔn)備，不然東拼西湊的，最后自己都搞不清寫了什么。先別急著動(dòng)筆，先想清楚你要研究的是哪堂課，這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，最好能有個(gè)明確的目標(biāo)。
做課例研究，觀察是很關(guān)鍵的一步。聽課的時(shí)候，得帶著腦子去聽，不是單純地記筆記就行。有時(shí)候，課堂上的細(xì)節(jié)特別重要，比如學(xué)生的眼神、老師的表情變化之類的。把這些都記下來(lái)，哪怕看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要的小事，可能都是以后分析的重要依據(jù)。不過(guò)，有時(shí)候會(huì)遇到一些狀況，比如老師講得太快，你根本來(lái)不及詳細(xì)記錄，這就有點(diǎn)麻煩了。所以呀，提前跟講課的老師溝通一下，爭(zhēng)取能有個(gè)相對(duì)寬松的時(shí)間安排，這樣觀察起來(lái)會(huì)順暢些。
寫報(bào)告的時(shí)候，順序其實(shí)沒(méi)那么死板，但也不是亂來(lái)的。先說(shuō)說(shuō)背景，就是這節(jié)課是在什么情況下上的，為什么選這個(gè)課題，這能讓讀者有個(gè)大致的概念。接著就可以聊聊具體的教學(xué)過(guò)程了，把課堂上的主要環(huán)節(jié)描述出來(lái)。這部分要是能配上圖片或者圖表之類的就更好了，直觀，一看就明白。不過(guò)這里頭有個(gè)小問(wèn)題需要注意，有時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)樘P(guān)注某個(gè)細(xì)節(jié)，反而忽略了整體流程的連貫性，這就不太好。
接下來(lái)就是分析部分了，這是整個(gè)報(bào)告的核心。可以結(jié)合教育理論，把課堂上的一些現(xiàn)象解釋清楚。比如，為什么有的學(xué)生參與度高，有的卻不積極，這里面肯定是有原因的。還有就是，老師的教學(xué)方法有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，如果沒(méi)達(dá)到，又是哪里出了問(wèn)題。不過(guò)有時(shí)候，分析的時(shí)候容易陷入一種誤區(qū)，就是光顧著找問(wèn)題，卻忘了總結(jié)好的地方，這樣就不夠全面了。
最后就是建議部分啦，根據(jù)前面的分析，提出一些改進(jìn)措施。當(dāng)然了，這些建議得靠譜，不能天馬行空的想象。要是有可能的話，最好還能跟蹤一段時(shí)間，看看這些建議實(shí)施后效果如何。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)遇到這樣的情況，提出的建議很好，但在實(shí)際操作中卻遇到了各種意想不到的問(wèn)題，這就需要靈活調(diào)整了。
【第2篇】小學(xué)美術(shù)課例研究報(bào)告怎么寫9450字
小學(xué)美術(shù)課例研究報(bào)告
小學(xué)課題研究：《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》研究報(bào)告
《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題，于 年2月底開始在我校正式研究。經(jīng)過(guò)近二年的研究，現(xiàn)已完成預(yù)定的研究任務(wù)，現(xiàn)將研究報(bào)告如下：
有效教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下，是以教師在研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法、途徑。從教育理論的高度將這些方法、途徑上升為策略。它是完成課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，體現(xiàn)課改理念的有效手段和直接保證。就美術(shù)課堂教學(xué)而言，是針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題，以有效教學(xué)的理論與實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)途徑與方法，促進(jìn)美術(shù)教育課程改革向縱深推進(jìn)。
有效教學(xué)策略主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是教學(xué)有效果。教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效 益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二是教學(xué)有效率。高效利用教學(xué)時(shí)間指教學(xué)時(shí)間利用的高效率，在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。一般認(rèn)為完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時(shí)越少，課堂教學(xué)效率越高。教學(xué)效率應(yīng)是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比值。教學(xué)投入是指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投人的時(shí)間、精力及各種教育資源的總和;教學(xué)產(chǎn)出是指教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，包括學(xué)生知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，身心素質(zhì)的進(jìn)步、成熟，個(gè)性的成長(zhǎng)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)能力的提高等方面。
三是教學(xué)有效益。指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合及吻合的程度，并從質(zhì)和量?jī)煞矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)。研究有效教學(xué)并不是不要教學(xué)質(zhì)量，并不是不要升學(xué)率，而是要使教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)時(shí)間更加經(jīng)濟(jì)，教學(xué)結(jié)果更加顯著。
一、《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究步驟，我們?cè)谘芯恐兄饕プ∫韵聨讉€(gè)問(wèn)題：
(一)提高了美術(shù)課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)
1、追求美術(shù)課堂有效教學(xué)的真諦
有效教學(xué)是學(xué)校經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，也是教師不懈追求的目標(biāo)。有效教學(xué)策略研究主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效果、效率、效益上。學(xué)習(xí)成效是檢驗(yàn)教師教學(xué)最有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，課堂教學(xué)有效性是以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨，以教師的有效時(shí)間和課堂效益為觀念，以實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展為基礎(chǔ)。美術(shù)課堂有效教學(xué)是教學(xué)的生命，是對(duì)課堂教學(xué)有效思想與行為的研究，是推動(dòng)美術(shù)教育課程改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究。美術(shù)課堂有效教學(xué)的研究要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，有利于凸顯美術(shù)課程審美教育特點(diǎn)，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。在美術(shù)教育課程改革的背景下，有效教學(xué)策略的研究要求教師端正教育思想，展示專業(yè)精神，塑造專業(yè)人格，針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，以美術(shù)課程新的理念、獨(dú)特的教育智慧，促進(jìn)教師積極探索美術(shù)課堂教學(xué)新思維、新方法、新途徑、新資源，在追求有效教學(xué)的理想中積累教育智慧，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的真正有效，還原于美術(shù)教育的本質(zhì)。
2、研究美術(shù)課堂有效教學(xué)的變化
課堂教學(xué)改革是教育改革的核心問(wèn)題，《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，是我校自課程改革以來(lái)，在聚焦課堂教學(xué)中提煉出來(lái)的問(wèn)題研究，是在美術(shù)教育課程改革深入研究中取得階段性成果的課題研究，促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了變化。一是美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在：在美術(shù)課程新的理念引導(dǎo)下，廣大教師的課堂教學(xué)觀念發(fā)生了變化，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性發(fā)展已成為廣大教師追求的目標(biāo)，課堂教學(xué)充滿了生命的活力。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。實(shí)現(xiàn)了由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了多樣化、個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮。三是教師的課堂教學(xué)策略發(fā)生了變化，教師普遍關(guān)注課堂三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，合理挖掘教材資源，增加了教學(xué)的開放程度，拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)策略研究的思路，使美術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究呈現(xiàn)新的變化和新的效益。
3、深入美術(shù)課堂有效教學(xué)的思考
隨著《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題的深入研究，美術(shù)課程新的理念越來(lái)越顯現(xiàn)出價(jià)值和積極意義。特別在研究的初期我們發(fā)現(xiàn)有些教師美術(shù)課程的理念還處在相對(duì)滯后的狀態(tài)，在思想、思維、方法、能力等方面還存在差距，在課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題直接影響了有效課堂的研究。加強(qiáng)教學(xué)反思，提高反思能力，是本課題研究的重要方面。針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的模式基本未能確立，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少應(yīng)有的反思，教學(xué)過(guò)程還存在矛盾的沖突之中，教學(xué)的方法缺少針對(duì)性，教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一化，美術(shù)課程資源利用率不高等問(wèn)題，使得常態(tài)的美術(shù)課堂教學(xué)暴露出非常態(tài)的問(wèn)題，需要我們通過(guò)課題研究深入進(jìn)行反思，針對(duì)問(wèn)題提出有效教學(xué)的策略。
(二)聚焦了美術(shù)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題
《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題根據(jù)研究的目標(biāo)與內(nèi)容，聚焦了課堂教學(xué)，關(guān)注了熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，解決了教師美術(shù)課堂教學(xué)中的困惑，使課題研究貼近了教師的需要，貼近了問(wèn)題研究、貼近了課堂教學(xué)，更是突出了教學(xué)的有效性。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題研究
一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)行為一般分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，判斷一節(jié)課的成功與否，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成是衡量一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是依據(jù)課程理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等方面因素預(yù)設(shè)的。但是，在美術(shù)課堂教學(xué)中，往往有的教師忽視了教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的科學(xué)性、針對(duì)性和可行性，以大而化之的思路、空洞的文字預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)，然而在后面的教學(xué)中流水似的淌到哪兒就教到哪兒，教學(xué)目標(biāo)的不明和無(wú)序成為當(dāng)前課堂教學(xué)的問(wèn)題之一。
(1)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的可行性。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，是向?qū)W生提供合適的課程內(nèi)容與方法，而教學(xué)目標(biāo)是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指向，有效組織教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)中的問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)美術(shù)課程三維目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教材內(nèi)容、美術(shù)課程的理念預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都有具體的要求與標(biāo)準(zhǔn)，具有可行性。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，往往將三維目標(biāo)分解為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)環(huán)節(jié)是解決學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解與把握，是一節(jié)課必須的教學(xué)環(huán)節(jié);技能目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能技巧，通過(guò)活動(dòng)、作業(yè)或者語(yǔ)言表達(dá)，必須把握的技術(shù)與能力的要求;情感目標(biāo)是融會(huì)在整節(jié)課中，其審美教育、審美能力提升是重點(diǎn)，是在教學(xué)中潛移默化的活動(dòng)。因此，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)一定要有可行性，過(guò)高過(guò)低均不符合教學(xué)要求。
(2)教學(xué)目標(biāo)操作的可控性。教學(xué)目標(biāo)是相對(duì)靜態(tài)的，也是有指向明確的，但是，美術(shù)教學(xué)是面對(duì)一個(gè)個(gè)具有旺盛生命力的學(xué)生，這種預(yù)設(shè)只是相對(duì)穩(wěn)定和大體指向的，因此美術(shù)課堂教學(xué)不是靜態(tài)不變的，而是在教學(xué)生存中的變化。美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要考慮教師的可控性，也就是教師在預(yù)設(shè)時(shí)思考可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題或者可能會(huì)發(fā)生哪些課堂變化，發(fā)生的這些問(wèn)題與變化要在教師的可控范圍內(nèi)，可控性是教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的重要要素。
(3)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的可能性。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，同一節(jié)課不同的教師有不同的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)不同教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生大不相同的教學(xué)效果。無(wú)論效果如何，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是要通過(guò)教師教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生實(shí)際效果體現(xiàn)的。因而，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，面對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，分析實(shí)現(xiàn)可能性的基礎(chǔ)與條件，比較準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，為有效課堂研究提供必要的基礎(chǔ)和條件。
2.、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題研究
美術(shù)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和認(rèn)識(shí)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方面有著特殊的功能，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以強(qiáng)化審美教育的功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略之一。
(1)視覺(jué)環(huán)境怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。隨著美術(shù)課程改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校藝術(shù)教育的氛圍也越來(lái)越濃厚，美術(shù)課程的教育環(huán)境也在悄悄地發(fā)生變化，學(xué)生在這一朝一夕的環(huán)境中接受熏陶，也直接影響到美術(shù)的課堂教學(xué)。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已作為美術(shù)課程資源開發(fā)的重要組成部分，也被廣大美術(shù)教師所認(rèn)同。教師要善于利用一切視覺(jué)藝術(shù)材料，創(chuàng)設(shè)一定的視覺(jué)藝術(shù)空間，讓學(xué)生在視覺(jué)藝術(shù)的環(huán)境中感悟美，體驗(yàn)美。在從審美的角度，視覺(jué)環(huán)境的營(yíng)造是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與情感、積極參與美術(shù)活動(dòng)的有效條件，學(xué)生在一定的視覺(jué)藝術(shù)情境中，主動(dòng)參與、積極思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)造，為美術(shù)課堂有效教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)環(huán)境。
(2)物質(zhì)環(huán)境怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。美術(shù)教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件和視覺(jué)、情感的綜合條件，是根據(jù)教育規(guī)律創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)屬性的教學(xué)環(huán)境。但是，我們的教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系不大，忽視了美術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生日復(fù)一日、潛移默化的影響，對(duì)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視不夠。在美術(shù)課堂教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科特殊要求，教師的智慧教學(xué)是將教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一切可以利用的資源充分利用，大到教學(xué)設(shè)施，小到材料準(zhǔn)備，細(xì)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)物質(zhì)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注，將美術(shù)學(xué)習(xí)置身于一定物質(zhì)環(huán)境氛圍中。我們知道，美術(shù)是物質(zhì)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)，主要靠物質(zhì)表現(xiàn)出視覺(jué)效果，因而，創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，必將提高課堂教學(xué)的有效性。
(3)教學(xué)資源怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在重視美術(shù)資源開發(fā)與利用的課程改革今天，美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)資源的聯(lián)系的緊密度增強(qiáng)了，當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源開發(fā)與利用豐富了美術(shù)課程環(huán)境，為學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)提供了條件與保證。如何利用這些美術(shù)資源，是美術(shù)課程建設(shè)中新的課題。我們知道不同的學(xué)校有著不同的文化底蘊(yùn)，不同的地區(qū)美術(shù)資源的差異性也體現(xiàn)了資源的多元性，如何利用好這個(gè)資源環(huán)境，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，凸顯環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境。在研究中，不少學(xué)校根據(jù)學(xué)校和教師的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)開發(fā)具有地方或校園特色的美術(shù)環(huán)境，
3.、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的問(wèn)題研究
《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，緊密聯(lián)系課程改革大的背景，以學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，展示美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題與有效教學(xué)策略的研究成效，在研究的形式上，聚焦課堂，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，解決操作技術(shù)，提高研究效益，使課題研究成為我校美術(shù)教育課程改革一道亮麗的風(fēng)景線。
(1)精彩教學(xué)片斷備課方式的研究。精彩教學(xué)片段備課研究是在美術(shù)課程改革以來(lái)集體備課形式上的創(chuàng)新，由于實(shí)施了新版教材，其觀念、內(nèi)容、形式、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了根本性的變化，為了解決美術(shù)教師在課程理念把握、教材內(nèi)容理解、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)研究、資源有效利用、評(píng)價(jià)方式改革等方面的教師備課中的困難，每學(xué)期由各區(qū)縣申報(bào)，由一個(gè)區(qū)縣組織骨干教師精心備課主講，以濃縮課堂教學(xué)的方式，一邊介紹教學(xué)設(shè)計(jì)，一邊演示教學(xué)課件，使美術(shù)集體備課呈現(xiàn)了新的研究方式。教師們?cè)诩w備課中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地提出了“難點(diǎn)克星”、“多重演示”、“對(duì)策錦囊”等具有時(shí)代特征和研究性、實(shí)用性的教學(xué)小欄目，豐富了集體備課的內(nèi)容，解決了操作問(wèn)題，提高了備課效益。全處四所學(xué)校在精彩教學(xué)片斷備課方式的研究中紛紛亮相，展示了骨干教師的風(fēng)采，也讓一批青年教師有機(jī)會(huì)在精彩教學(xué)片斷備課方式的研究中成熟、成長(zhǎng)起來(lái)。
(2)“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究。同課異構(gòu)是在“同課”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“異構(gòu)”的發(fā)展。美術(shù)的“同課異構(gòu)”選擇是在同一教學(xué)課題，同一個(gè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“異構(gòu)”。是教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是自身學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等差異帶來(lái)的各自特點(diǎn)，呈現(xiàn)出五彩繽紛的效果。教學(xué)內(nèi)容的“共性”決定了“同課異構(gòu)”的“同”，不同教師的“個(gè)性”決定了同課異構(gòu)的“異”?！巴n異構(gòu)”的課堂教學(xué)研究是能夠反映出教學(xué)個(gè)性的魅力，反映不同教師不同發(fā)展上的個(gè)性“異構(gòu)”，是深化課堂教學(xué)研究的一種方法，也是在新課程背景下教學(xué)研究創(chuàng)新的一種新形式。根據(jù)《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究的內(nèi)容，在美術(shù)課堂教學(xué)中從教育科研的高度，從教師能力水平素養(yǎng)提升的深度，從研究教材、研究教法的維度，以“同課異構(gòu)”的模式，在美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中深入研究，是對(duì)教師思想、能力、素養(yǎng)的一種考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。
(3)針對(duì)問(wèn)題的課堂觀摩研討活動(dòng)研究。有效教學(xué)策略的研究，是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念指導(dǎo)下，針對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，是以教師研究教材、研究學(xué)生、研究環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法、途徑的研究。在研究中要著重把握目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性，以及教材、資源、活動(dòng)、媒體、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性，教師講授的有效性等。我們課題組針對(duì)教師對(duì)教材的把握和處理上，組織了美術(shù)研討課，充分體現(xiàn)了在新課程背景下美術(shù)課堂“回歸本色、回歸生活、回歸兒童”教學(xué)特色，展示了授課教師創(chuàng)造性使用教材的教學(xué)智慧和教學(xué)能力。
在課堂教學(xué)的研討中，我們反思了美術(shù)教育課程改革以來(lái)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，聚焦課堂，緊密聯(lián)系教材、學(xué)生、媒體，把握有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，正確處理美術(shù)教材與資源利用的關(guān)系，重視“雙基”與創(chuàng)新的關(guān)系，把握教學(xué)中的靜與動(dòng)的關(guān)系，理解教學(xué)媒體與專業(yè)基本功的關(guān)系，遵循教育規(guī)律，講究教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性、操作性和藝術(shù)性，積極探索有效教學(xué)的策略，切實(shí)提高教師教的有效途徑，學(xué)生學(xué)的有效方法。
4.、課堂學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題研究
美術(shù)課程改革要促進(jìn)教學(xué)觀念的不斷更新，教學(xué)方式不斷轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，這是美術(shù)教育課程改革核心問(wèn)題之一，是《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究的目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)方式變革帶來(lái)課堂教學(xué)的變化。新課程理念呼喚新的教法，更呼喚學(xué)習(xí)方式的變革。新課程重要標(biāo)志之一，就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)了美術(shù)課堂教學(xué)新的變化。學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面性轉(zhuǎn)向全面性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，使教學(xué)更加民主和人性，使之掌握更多的學(xué)習(xí)方法，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新的學(xué)習(xí)方式注入美術(shù)課堂新的活力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也改善了師生關(guān)系，使教師的教、學(xué)生的學(xué)更具有學(xué)科特征，體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與現(xiàn)代信息社會(huì)和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系， 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性、創(chuàng)造性和有效性。就教與學(xué)的關(guān)系看，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，也就是說(shuō)，我們優(yōu)化課堂教學(xué)不僅是設(shè)計(jì)教師如何教，而更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)。當(dāng)前的課程改革正是給教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了更大空間，而在這個(gè)空間中學(xué)生的學(xué)，正是通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取更多的知識(shí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。圍繞學(xué)習(xí)方式的變革，我校聚焦美術(shù)課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，以課堂教學(xué)研究為基礎(chǔ)，從研究的角度，通過(guò)不同類型的研究課、觀摩課、展示課等，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)方式變革中的主體地位。在教育科研上一批教師在課堂教學(xué)研究中，從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高度，撰寫了一批有研究?jī)r(jià)值的論文，提升了教師對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的研究能力。
(2)合作學(xué)習(xí)方式帶來(lái)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變。在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式變革的重要標(biāo)志之一。走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚，合作學(xué)習(xí)在形式上已成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的顯著特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的交往與審美能力。在課堂教學(xué)中我們往往發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式較多，缺少合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。課題組根據(jù)研究的目標(biāo)與內(nèi)容，以及南京市小班化教育研究的整體推進(jìn)策略，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為支撐，以骨干教師為研究對(duì)象，深入進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的研究。課題組組織了專題研討，凸顯美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征，在合作學(xué)習(xí)的研究中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工合作和正確交流的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣，善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的藝術(shù)實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)與動(dòng)手的能力，展示小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
(3)探究學(xué)習(xí)方式帶來(lái)師生教學(xué)的變革。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置與呈現(xiàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的重要前提，是實(shí)施探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于過(guò)多地依賴教科書，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，因而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。面對(duì)探究學(xué)習(xí)的研究，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用關(guān)鍵在于探究問(wèn)題設(shè)置是否科學(xué)、合理，問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是否具有藝術(shù)性。要考慮到問(wèn)題設(shè)置難易程度的相關(guān)因素，學(xué)生的興趣愛(ài)好，多種結(jié)論存在的可能，呈現(xiàn)方式的學(xué)科特征等。對(duì)同一問(wèn)題的探究，采用不同的探究學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣與積極性。
5、課堂教學(xué)反思的問(wèn)題研究
基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，呼喚更多的學(xué)習(xí)型、科研型、反思型教師，以此體現(xiàn)美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)深入研究。我們?cè)诰劢拐n堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，依托課題研究，總結(jié)美術(shù)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，形成綜合性、創(chuàng)造性地解決美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題的'能力，不斷提高教師的反思能力，提高駕馭課堂教學(xué)的能力素質(zhì)。反思是當(dāng)前美術(shù)教育研究倡導(dǎo)的新形式，我們應(yīng)該從課堂教學(xué)的困惑中尋找問(wèn)題，從美術(shù)教育的現(xiàn)象中捕捉問(wèn)題，從美術(shù)教學(xué)的交流、研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從學(xué)科發(fā)展中確定問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題反思的點(diǎn)，有利于明確反思的方向，從而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中提高自身的反思能力。
(1)美術(shù)課堂教學(xué)反思促進(jìn)了教師觀念轉(zhuǎn)變。美術(shù)課堂教學(xué)的反思是在深入學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，全面認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，緊密聯(lián)系美術(shù)課程改革的實(shí)際，在貫徹臨沂市美術(shù)學(xué)科課程改革推進(jìn)規(guī)劃的進(jìn)程中，抓住課堂教學(xué)的主陣地，深入研究課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策，不斷解決推進(jìn)中新的問(wèn)題，在問(wèn)題研究中轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，有效提高反思的效益。
(2)美術(shù)課堂教學(xué)反思增強(qiáng)了教師科研意識(shí)。美術(shù)課堂教學(xué)在課改中引發(fā)了一系列的問(wèn)題，需要通過(guò)美術(shù)教育科研提高認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題，研究策略，找到解決問(wèn)題的途徑與方法。在美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究中，新舊理念的碰撞，教學(xué)內(nèi)容的變化，美術(shù)課程的拓展，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式的多元，媒體輔助的手段等方面都會(huì)引發(fā)問(wèn)題研究的話題。
(3)美術(shù)課堂教學(xué)反思拓寬了教學(xué)研究領(lǐng)域。美術(shù)課堂教學(xué)的反思要體現(xiàn)在教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等方面。如何全面理解美術(shù)課程改革的積極意義，準(zhǔn)確把握美術(shù)課程新的理念，在課堂教學(xué)的研究中，提高研究的效益，拓寬研究的思路，針對(duì)美術(shù)課堂評(píng)課的研究，在觀課、議課中加強(qiáng)反思，多視角深化美術(shù)課堂有效教學(xué)的研究。我們組織了部分中小學(xué)美術(shù)骨干教師在美術(shù)評(píng)課的新思想、美術(shù)評(píng)課的新途徑、美術(shù)評(píng)課的新拓展、美術(shù)評(píng)課的新保障等四個(gè)方面，從美術(shù)課程理念的高度和評(píng)課、觀課、議課的維度，深入進(jìn)行了有效評(píng)課的研究。
6.、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題研究
美術(shù)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)對(duì)象的角度，應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面;從評(píng)價(jià)的功能角度，應(yīng)當(dāng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)類型。各類評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，其操作的方法也是不一樣的，但是在內(nèi)容與目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為了學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性發(fā)展美術(shù)課程的核心理念。評(píng)價(jià)也是解決教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能與價(jià)值。 隨著美術(shù)課程改革的不斷深入推進(jìn)，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性越來(lái)越顯示出來(lái)，其診斷功能、改進(jìn)功能、鑒定功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能也在評(píng)價(jià)中得到印證。由于美術(shù)學(xué)科特殊性，與其他學(xué)科相比較不應(yīng)強(qiáng)調(diào)太多的規(guī)范性，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科審美特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，崇尚多樣性，要注重人的情感與智慧品質(zhì)，使評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中起到積極效應(yīng)。
(1)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。美術(shù)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)要體現(xiàn)真誠(chéng)性，要發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)是敏感的，因此教師的評(píng)價(jià)必須發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用;美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)針對(duì)性，不同的教育對(duì)象有著不同的認(rèn)知與心理特征，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等，分層次、分對(duì)象的評(píng)價(jià);美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣性，要根據(jù)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，求新、求奇、求趣的心理，評(píng)價(jià)要經(jīng)常變換方式，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的靈活、多樣、適時(shí)。
(2)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)是關(guān)注教師和學(xué)生教與學(xué)的規(guī)范與務(wù)實(shí)，是由單一評(píng)價(jià)向質(zhì)與量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。美術(shù)的評(píng)價(jià)往往是采用量化考核的分值來(lái)硬性評(píng)價(jià)，忽視了現(xiàn)代美術(shù)教育體現(xiàn)的豐富情感和活動(dòng)參與的態(tài)度評(píng)價(jià)。因此，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主觀的量化向客觀的描述性分析評(píng)價(jià)、軟性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，多給學(xué)生多一些鼓勵(lì)和信心，適度地指出問(wèn)題，減少隨意性和主觀性，尊重學(xué)生審美個(gè)性的差異發(fā)展。
(3)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)是依托一定的氛圍和載體進(jìn)行的，而現(xiàn)時(shí)流行的是成長(zhǎng)記錄的方式，無(wú)論項(xiàng)目、格式如何，其目的是通過(guò)成長(zhǎng)的痕跡，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、研究成果
1.、提升了教師美術(shù)課堂教學(xué)研究的能力以水平。通過(guò)《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，以推動(dòng)美術(shù)課程改革為目標(biāo)，聚集了臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)熱心課題研究的骨干教師，聚焦了美術(shù)課堂教學(xué)，關(guān)注了有效教學(xué)策略，鍛煉了一支隊(duì)伍，提升了教師課堂教學(xué)能力的能力，提升了教師的基本素質(zhì)。
2、增強(qiáng)了教師美術(shù)教育科學(xué)研究的意識(shí)和能力。通過(guò)《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，讓一大批美術(shù)教師在教育科研的平臺(tái)上，展示了教育科研的能力與實(shí)力，在美術(shù)課堂教學(xué)中增強(qiáng)了科研意識(shí)，提升了教師的教育科研素養(yǎng)。
3、拓寬了美術(shù)課程資源與信息技術(shù)整合的渠道。通過(guò)《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，發(fā)揮了美術(shù)課程資源的優(yōu)勢(shì)，凸顯了與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)信息技術(shù)的水平，強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的技術(shù)操作。
4、 凸顯了學(xué)校美術(shù)教育與校本課程開發(fā)的特色。通過(guò)《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，培育了一批美術(shù)骨干教師，開發(fā)了一批美術(shù)校本課程，突出了美術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位與積極作用，展示了臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)教育特色研究的成果，為臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高質(zhì)量的素質(zhì)教育推進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。
5、 展示了課題研究在美術(shù)課程改革中引領(lǐng)作用。通過(guò)《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究，加快了我校美術(shù)課程改革的進(jìn)程，教研依托科研提升，科研依托教研深化，加快了骨干教師的培養(yǎng)，展示了一批研究成果，對(duì)我校的美術(shù)課程改革起到了引領(lǐng)作用。
實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》，經(jīng)過(guò)近二年的研究，現(xiàn)已完成了研究的目標(biāo)與任務(wù)，取得了較為豐富的成果。但是，隨著美術(shù)教育課程改革的深入推進(jìn)，還有許多課堂教學(xué)中的問(wèn)題需要研究，課題組感到美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題與有效教學(xué)策略研究是長(zhǎng)期性的，不能因課題結(jié)題而停止研究，這是教育研究永恒的主題。面臨美術(shù)課堂教學(xué)新問(wèn)題的產(chǎn)生，新的課題研究也會(huì)孕育而生，關(guān)注課堂教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是我們今后研究的新任務(wù)、新課題，特別在國(guó)家大力實(shí)施教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略中，美術(shù)教育的地位與作用也越來(lái)越顯示出來(lái)，也是美術(shù)教育研究面臨新的研究課題與新的挑戰(zhàn)，美術(shù)教育研究任重而道遠(yuǎn)。
《小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究只是一個(gè)階段針對(duì)若干問(wèn)題的研究，我們要繼續(xù)在有效教學(xué)策略的研究中，提升我校美術(shù)教育品質(zhì)，在課程改革和教育均衡推進(jìn)中作出新的貢獻(xiàn)。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)73人覺(jué)得有用
做研究寫報(bào)告，特別是像小學(xué)美術(shù)課例這種，得從實(shí)際出發(fā)，把事情搞明白。開頭這部分很關(guān)鍵，得交代清楚背景，為什么要做這個(gè)研究，背景情況要是沒(méi)說(shuō)清楚，后面的內(nèi)容可能就沒(méi)人能理解。比如這次研究針對(duì)的是小學(xué)美術(shù)課，那就要提到現(xiàn)在教育里美術(shù)課的一些現(xiàn)狀，是學(xué)生興趣不高還是老師教學(xué)方法有問(wèn)題。
接著就是具體的做法部分了。這里要詳細(xì)描述研究的過(guò)程，用到的方法，像觀察法、訪談法之類的。記得要把每個(gè)環(huán)節(jié)都寫全，像是觀察的時(shí)候，是直接看課堂還是通過(guò)錄像回放？如果用訪談，是找學(xué)生談還是跟老師聊？這些細(xì)節(jié)都要寫出來(lái)，不然別人不知道你是怎么得出結(jié)論的。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)漏掉一些步驟，比如本來(lái)想寫訪談提綱的，結(jié)果忘了提綱具體內(nèi)容，這就不太好。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)據(jù)分析這塊。收集到的數(shù)據(jù)不能光擺在那里，得好好分析一下。可以畫圖表，也可以列數(shù)字對(duì)比，讓數(shù)據(jù)說(shuō)話。比如，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)班有百分之六十的學(xué)生在畫畫時(shí)注意力集中時(shí)間超過(guò)半小時(shí)，這個(gè)信息就很關(guān)鍵，能說(shuō)明很多問(wèn)題。但有時(shí)候會(huì)遇到數(shù)據(jù)不夠全面的情況，像只統(tǒng)計(jì)了一部分學(xué)生的反應(yīng)，這就會(huì)讓人覺(jué)得研究不太完整。
還有就是討論部分。這是整個(gè)報(bào)告的核心，得結(jié)合前面的研究結(jié)果，看看能得出什么結(jié)論。比如通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，用游戲方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)效果更好，那就可以提出建議，以后的教學(xué)可以多嘗試這種方式。不過(guò)有時(shí)候?qū)懙竭@里會(huì)有點(diǎn)卡殼，思路突然斷了，不知道該怎么繼續(xù)，這時(shí)候就需要停下來(lái)好好想想。
最后別忘了附上參考文獻(xiàn)。這一步不能省，寫報(bào)告的時(shí)候引用別人的觀點(diǎn)是很正常的，但一定要標(biāo)明出處，不然就成抄襲了。不過(guò)有時(shí)候?qū)憛⒖嘉墨I(xiàn)的時(shí)候會(huì)忘記標(biāo)注頁(yè)碼，這就需要回頭再去查一遍資料，挺麻煩的。
【第3篇】幼兒園課例研究報(bào)告怎么寫2300字
幼兒園課例研究報(bào)告
初中地理課例研修報(bào)告
一、研修背景
1、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生新教材知識(shí)條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過(guò)積極參與來(lái)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。
2、參加研修的有學(xué)校的教務(wù)主任和地理組成員。
《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)如果沒(méi)有打好，將會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。
另外，第一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，先是讓學(xué)生了解地球的形狀和大小，并初步認(rèn)識(shí)地球儀。然后，通過(guò)經(jīng)線和緯線一課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地球儀。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際知識(shí)。體現(xiàn)地理知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)是由淺入深進(jìn)行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
課標(biāo)對(duì)本課的要求只有一個(gè)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。要求達(dá)到掌握水平。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
過(guò)程與方法：通過(guò)一系列活動(dòng)、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并進(jìn)行一定的德育滲透。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用圖像，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識(shí)的目的。
三、教學(xué)對(duì)象分析
初一學(xué)生的狀況：首先在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)過(guò)地理，對(duì)地理知識(shí)基本上是空白的。其次，這個(gè)年齡的學(xué)生空間思維感比較弱。而本課所設(shè)計(jì)到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強(qiáng)，而且還不是地球上真實(shí)存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。這對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。所以，本課知識(shí)是難點(diǎn)知識(shí)。
四、教學(xué)媒體的運(yùn)用
本節(jié)課的教學(xué)手段的選擇上是從學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)愛(ài)好的.角度出發(fā)的。本節(jié)主要采用多媒體作為教學(xué)輔助手段，首先通過(guò)經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動(dòng)，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中熟練的掌握知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程研究
(一)導(dǎo)入新課
在學(xué)生進(jìn)入課堂之前隨機(jī)發(fā)給學(xué)生座位票，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。并播放歌曲營(yíng)造氣氛。然后，學(xué)生總結(jié)找座位的方法。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(二)新課講授
通過(guò)四項(xiàng)活動(dòng)展開：
活動(dòng)一，利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動(dòng)畫效果，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項(xiàng)。
活動(dòng)二“看誰(shuí)找得準(zhǔn)”，教師展示事先準(zhǔn)備好的標(biāo)有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學(xué)生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學(xué)生看不清。讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學(xué)生們非常熟悉的四個(gè)城市的經(jīng)緯度位置。初步練習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。
活動(dòng)三“看誰(shuí)找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學(xué)生仍以小組競(jìng)賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點(diǎn)標(biāo)在圖上。這是與活動(dòng)二相反的練習(xí)。所采用的地點(diǎn)是泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)位置(36°n，24°w)和俄羅斯“和平號(hào)”空間站第一批碎片墜落位置(44°s，150°w) ，以及臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置(28°n，125°e) 和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置(73°w，32°n)。選擇這四個(gè)地點(diǎn)的目的是為了增加趣味性。
通過(guò)這活動(dòng)二和三的練習(xí)之后，學(xué)生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識(shí)了，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)四游戲，就是讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用這一知識(shí)，并將課堂氣氛推向高潮。
活動(dòng)四游戲——求救，首先給學(xué)生座位設(shè)計(jì)成經(jīng)緯度的形式，為了方便學(xué)生的理解，要將座位設(shè)計(jì)的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(cè)(學(xué)生)為西經(jīng)，右側(cè)(學(xué)生)為東經(jīng)。然后根據(jù)學(xué)生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標(biāo)示牌發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度位置。
然后，教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生所在的經(jīng)緯度，或說(shuō)經(jīng)緯度位置讓大家找是誰(shuí)，又一次練習(xí)。
接著，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學(xué)請(qǐng)注意，現(xiàn)在，有一個(gè)人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經(jīng)90度，北緯40度。請(qǐng)你快去救援！告訴我，這個(gè)人是誰(shuí)？
學(xué)生很快的找到了這個(gè)同學(xué)。
最后，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情景，看誰(shuí)能快速的找到求救者，成為最佳救護(hù)員！這個(gè)游戲完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，真正成為活動(dòng)主體。
六、教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)教學(xué)，收獲很大，具體反思如下：
成功點(diǎn)就在于將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。本課的教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)單化處理。即利用排列交叉點(diǎn)的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點(diǎn)的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過(guò)多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
也有不完善的地方：
1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生說(shuō)出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會(huì)找到四個(gè)點(diǎn)時(shí)，本來(lái)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個(gè)點(diǎn)，結(jié)果給遺漏了。
2、缺少終結(jié)性評(píng)價(jià)。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，在課程結(jié)束時(shí)，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)。結(jié)果沒(méi)有給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。
另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來(lái)驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的游戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計(jì)還更勝一籌。我想，這些亮點(diǎn)真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時(shí)，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個(gè)體潛力，使他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)149人覺(jué)得有用
幼兒園課例研究報(bào)告的撰寫確實(shí)是個(gè)細(xì)致活兒，得把教學(xué)過(guò)程、反思和改進(jìn)都交代清楚。開頭這部分，得先把研究背景說(shuō)透，比如為什么選這個(gè)課題，是觀察到孩子們對(duì)某類游戲特別感興趣，還是覺(jué)得現(xiàn)有的教學(xué)方法有問(wèn)題？這部分要是寫得太籠統(tǒng)，后面的內(nèi)容就顯得沒(méi)根兒了。記得把研究目的也點(diǎn)出來(lái)，別讓人家看半天還搞不清你到底想干什么。
接下來(lái)就是描述具體的教學(xué)活動(dòng)了。這一塊兒最好能詳細(xì)一些，從開始到結(jié)束都要涵蓋，包括準(zhǔn)備階段用的材料啦，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定啦，還有具體的實(shí)施步驟。不過(guò)這里有個(gè)小問(wèn)題需要注意，有時(shí)候老師們會(huì)把每個(gè)環(huán)節(jié)都寫得很細(xì)，結(jié)果整篇文章讀起來(lái)像是流水賬，這就不太好。應(yīng)該挑重點(diǎn)寫，那些關(guān)鍵的地方，比如孩子們的反應(yīng)特別強(qiáng)烈的時(shí)候，或者某個(gè)環(huán)節(jié)出了意料之外的效果時(shí)，要著重描述。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估這部分吧。這可是報(bào)告的核心部分之一。不僅要寫出孩子們學(xué)到了什么，還得結(jié)合他們的表現(xiàn)分析一下教學(xué)方法的有效性。要是只列出一堆數(shù)據(jù)或者結(jié)論，那就不夠生動(dòng)了。可以舉幾個(gè)具體的例子，比如某個(gè)孩子之前不敢表達(dá)自己想法，這次活動(dòng)后居然主動(dòng)分享了自己的感受。這樣不僅能增強(qiáng)說(shuō)服力，還能讓讀者感受到教學(xué)的實(shí)際影響。
最后別忘了談一談自己的反思。這一步很關(guān)鍵，因?yàn)槟茏寗e人看到你的成長(zhǎng)。不過(guò)有時(shí)候?qū)懛此嫉臅r(shí)候容易跑偏，比如光顧著夸自己多努力，卻忽略了對(duì)不足之處的探討。其實(shí)，坦誠(chéng)地指出哪里做得還不夠好，反而更能體現(xiàn)專業(yè)態(tài)度。比如，你覺(jué)得某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)復(fù)雜，下次可以簡(jiǎn)化一下流程，這種開放的態(tài)度會(huì)讓讀者更信服。
【第4篇】小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告怎么寫1850字
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫方、半、巴。
3、通過(guò)課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
2、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
3、用不同的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，在上這一節(jié)課之前呢？老師要給你們出一個(gè)謎語(yǔ)，看看我們班上哪些同學(xué)能夠一下子說(shuō)出來(lái)，那么誰(shuí)就是我們猜謎語(yǔ)的
小冠軍哦！聽好了：“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)?！?雨)
小朋友們真棒，來(lái)，我們大家都用掌聲來(lái)鼓勵(lì)下自己吧~~~~
2、 我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩?huì)見(jiàn)到些什么雨呢？(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨)
3、 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文12課《雨點(diǎn)兒》，你們可以想一想：天空為什么會(huì)下雨？
二、初讀課文，整體感知
1、 教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。
2、 在讀的時(shí)候呢，可以看看課文一共有幾個(gè)自然段(5個(gè)自然段)
3、 小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識(shí)嗎？出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文，感悟言語(yǔ)
天上為什么會(huì)下雨呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來(lái)，就變成了雨。你們明白了嗎？
(學(xué)習(xí)第一句)
1、 我來(lái)找一個(gè)好聽的聲音讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？把你們的小手舉好。
2、 第一句里面是說(shuō)什么多的數(shù)不清?。?雨)那么你還知道哪些東西也是多的數(shù)不清的呢？出示課件星星多的數(shù)不清，雪花多的數(shù)不清。
3、 小朋友們，你們?cè)跁险业健皵?shù)不清”“飄落”這兩個(gè)詞，你們還可以用它們來(lái)說(shuō)一句話嗎？
天上的星星多的數(shù)不清。
雪花從天上飄落下來(lái)。
樹葉從樹上飄落下來(lái)。
(學(xué)習(xí)第二、三、四句)
1、 這三句話采用的是小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對(duì)話，那么從這幾句話中你知道它們都去哪里了嗎？
(小雨點(diǎn)兒去有花有草的'地方;大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方)
2、 你們真聰明！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，劉老師來(lái)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，角色扮演下對(duì)話，你們誰(shuí)想來(lái)試試呀？
3、 教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
(學(xué)習(xí)第五句)
1、 下面，你們自己來(lái)讀一讀第五句話，來(lái)想想：雨到底有什么作用？
2、 雨水給花草補(bǔ)充了水分，花更紅了，草更綠了。
地里的種子吸收水分后，生根、發(fā)芽、開花。
3、 恩，回答的真不錯(cuò)！你們想不想來(lái)看下這神奇的過(guò)程呀？
出示課件，播放小雨點(diǎn)兒落在有花有草的地方，花更紅了，草更綠了;大雨點(diǎn)兒落在沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，種子生根了、發(fā)芽了、開花了。是多么的漂亮啊！
四、熟讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感
1、 雨點(diǎn)兒是這么的可愛(ài)，如果你是小雨點(diǎn)兒，你希望自己是到哪里去呢？
2、 你能把這篇課文有感情的朗讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3、 最后，老師來(lái)教你們唱一首關(guān)于雨點(diǎn)兒的兒歌吧~~~~
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，
種子種子，在說(shuō)話，在說(shuō)話，
哎呀呀，我要長(zhǎng)大，
哎呀呀，我要發(fā)芽。
五、自主探究，合作識(shí)字
1、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
小朋友，有位神秘人物，叫老師帶句話給你們，他說(shuō)很想你們，你們想知道這位神秘人物是誰(shuí)嗎？
對(duì)了，就是生字寶寶，你們想它嗎？
2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來(lái)記生字。
點(diǎn)：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點(diǎn)。組詞：雨點(diǎn)兒。
數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個(gè)“米”，下面是個(gè)“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。
清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。
彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點(diǎn)，右邊是三撇。組詞：彩色。
飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚(yáng)。
落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”。組詞：降落。
空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。
問(wèn)：“門”字里面一個(gè)“口”。組詞：?jiǎn)栴}。
回：大口包住小口。組詞：回家。
答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。
方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。
六、指導(dǎo)書寫
1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個(gè)生字寶寶偷偷的告訴老師，說(shuō)是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。
2、方、半、巴它們都是獨(dú)體字。
方：“點(diǎn)”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再?gòu)奶镒指竦谌「駥憽捌病保趯憽皺M折鉤”。
半：在田字格上半格豎中線左右各一點(diǎn)，再在橫中線上線各一“橫”上面橫短，下面橫長(zhǎng)，最后一“豎”寫在豎中線上。
巴：在田字格上半格豎中線旁寫“橫折”，再在“橫折”里寫“豎”在橫中線上寫“橫”，最后“豎彎鉤”。
板書設(shè)計(jì)：
花更紅
/ 小雨點(diǎn)兒——有花有草——草更綠
雨點(diǎn)兒
大雨點(diǎn)兒——沒(méi)有花草——長(zhǎng)出——紅的花
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)61人覺(jué)得有用
小學(xué)語(yǔ)文課例研究報(bào)告怎么寫
做研究這類東西，得先把方向弄清楚。寫這種報(bào)告，第一步就是確定研究目標(biāo)。比如說(shuō)這次研究的是小學(xué)語(yǔ)文課堂，那就要明確想解決什么問(wèn)題，是教學(xué)方法還是學(xué)生興趣的問(wèn)題。這就像醫(yī)生看病一樣，得先知道哪里出了毛病才能對(duì)癥下藥。
收集資料也很關(guān)鍵。網(wǎng)上能搜到一些案例，但不能光抄，得結(jié)合自己的實(shí)際情況。有時(shí)候聽課的時(shí)候要注意觀察老師怎么講，學(xué)生怎么反應(yīng)。比如看到某個(gè)學(xué)生突然舉手問(wèn)問(wèn)題，這可能就是個(gè)切入點(diǎn)。不過(guò)有時(shí)候記筆記會(huì)漏掉細(xì)節(jié)，所以最好提前準(zhǔn)備個(gè)小錄音設(shè)備。
分析材料的時(shí)候要多角度去想。有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后可能藏著大學(xué)問(wèn)。比如發(fā)現(xiàn)某節(jié)課上大部分學(xué)生都開小差，那就得想想是不是教學(xué)內(nèi)容太枯燥了，還是課堂氛圍有問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程有點(diǎn)像偵探破案，得把線索串起來(lái)找答案。
制定方案的時(shí)候要具體。不能光說(shuō)要提高成績(jī)，得細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié)。比如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，或者調(diào)整講課節(jié)奏。制定計(jì)劃的時(shí)候也要留點(diǎn)余地，畢竟課堂上總會(huì)有意外情況發(fā)生。有時(shí)候臨時(shí)改一下教案也是可以接受的，只要效果好就行。
實(shí)施過(guò)程中得隨時(shí)調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)方法不管用，就得及時(shí)換策略。這就好比廚師炒菜，嘗一口覺(jué)得咸了就加點(diǎn)水。不過(guò)有時(shí)候調(diào)整多了反而會(huì)讓事情變得更復(fù)雜，這就需要經(jīng)驗(yàn)和判斷力了。
最后就是寫報(bào)告本身了。報(bào)告不是流水賬，得有條理。開頭簡(jiǎn)單介紹一下背景，中間詳細(xì)描述研究過(guò)程，包括遇到的問(wèn)題和解決辦法，結(jié)尾提一下成果和不足。不過(guò)有時(shí)候?qū)懙胶竺婵赡軙?huì)忘記前面提到過(guò)的內(nèi)容，這時(shí)候就需要好好檢查一下了。
寫完后最好找個(gè)同行看看，聽聽他們的意見(jiàn)。有時(shí)候自己看不出來(lái)的問(wèn)題，別人一眼就能看出來(lái)。不過(guò)有時(shí)候別人的意見(jiàn)不一定全對(duì)，還得自己拿主意?？傊?，寫這種報(bào)告是個(gè)細(xì)致活兒，既要?jiǎng)幽X筋又要?jiǎng)邮帜_，關(guān)鍵是得對(duì)自己負(fù)責(zé)。
【第5篇】課例分析研究報(bào)告怎么寫2250字
課例分析研究報(bào)告
關(guān)注教師的課堂提問(wèn)
——《口算除法》課例對(duì)比研究
本學(xué)期，在教研組的精心策劃與組織下，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了課例研究的有益嘗試。本次活動(dòng)改變了過(guò)去粗線條的聽課、評(píng)課方式，從課堂結(jié)構(gòu)分析與課堂練習(xí)分析，課堂提問(wèn)分析，學(xué)生課堂狀態(tài)觀察，課后調(diào)研、測(cè)試等多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行課堂教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，得到了大量有價(jià)值的信息。本人所在的一組是課堂提問(wèn)組。
數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式。好的問(wèn)題是教師在充分理解教材、把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心準(zhǔn)備的！問(wèn)題的明確清楚、思考容量、及實(shí)際上課時(shí)的靈活應(yīng)對(duì)，對(duì)課堂教學(xué)的好壞有著至關(guān)重要的作用。
本輪課例研究活動(dòng)，我們通過(guò)課堂聽課、錄像觀察、教師訪談和前后測(cè)試等方式收集資料，并對(duì)所收集的資料進(jìn)行量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析，總結(jié)出目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，并分析原因，提出建議。 本次課例研究主要對(duì)包括我和舒金發(fā)老師、周芬老師在內(nèi)的3位教師執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)》口算的課堂提問(wèn)進(jìn)行聽課觀察和分析，從而進(jìn)行課例研究。研究的主要內(nèi)容包括：教師提問(wèn)類型，挑選回答問(wèn)題方式，學(xué)生回答的.類型和教師理答方式等方面。
在聽課中，我們提問(wèn)組教師認(rèn)真地記錄了三位教師的課堂提問(wèn)。
首先就三位教師在“情境導(dǎo)入;教學(xué)整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中幾位教師的課堂提問(wèn)作一比較。
一、情境導(dǎo)入時(shí)的提問(wèn)比較
舒老師的提問(wèn)
周老師的提問(wèn)
陳老師的提問(wèn)
小猴和小狗是一對(duì)好朋友，小猴非常調(diào)皮，也非常聰明，經(jīng)常欺負(fù)腦筋反應(yīng)慢的小狗。有一天小猴又用幾道數(shù)學(xué)題目在考小狗了，小狗遇到困難了，你能幫幫小狗嗎？
（1）出示課件
小猴：我一共摘了80個(gè)桃子，準(zhǔn)備送給好朋友們。每個(gè)人送20個(gè)，可以送給幾個(gè)朋友？
小狗：…………快幫我算算吧！……
同學(xué)們你會(huì)幫助一下小狗嗎？
聽說(shuō)四（2）班的同學(xué)很聰明，今天周老師特地帶來(lái)一些題目來(lái)考你們，同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
1.問(wèn)題的提出
小亮從儲(chǔ)蓄罐里取出80元錢，和媽媽一起去文具店，他想買一些文具送給地震災(zāi)區(qū)的小朋友，以此來(lái)紀(jì)念自己的十周歲生日。
到了文具店，他看見(jiàn)（課件圖片）：鉛筆盒每個(gè)12元，水彩筆每包20元，書包每個(gè)50元，計(jì)算器每只40元。小亮想：
如果這些錢都買水彩筆，能幾包呢？
課件圖：水彩筆每包20元；8張10元人民幣；問(wèn)題：80元可以買幾包？
怎么列式？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式的理由。
這一環(huán)節(jié)中，舒老師用3個(gè)問(wèn)題，由“幫助小狗”出發(fā)，通過(guò)從學(xué)生喜歡的情景入手，充分激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的渴望和幫助他人的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)也順理成章的引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。周老師雖然不是以幫助他人的形式引入，但也是通過(guò)以接受挑戰(zhàn)的形式引入，和舒老師一樣同樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而我的提問(wèn)雖然在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面沒(méi)有這么強(qiáng)烈，但問(wèn)題“80元可以買幾包？怎么列式？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式的理由。”這樣的提問(wèn)即能使學(xué)生體會(huì)列式解題的的方法，又能為本節(jié)課口算除法的算理做好充分的鋪墊，可謂是一舉兩得。
二、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算時(shí)的提問(wèn)比較
舒老師的提問(wèn)
周老師的提問(wèn)
陳老師的提問(wèn)
師：80除以20等于4，你是怎么算的？
生：我是這樣算的，小紅一共摘了80個(gè)桃子，她說(shuō)準(zhǔn)備要送給好朋友20個(gè)……
生：80個(gè)桃子里，每個(gè)人送20個(gè)，所以是80除以20等于4。
師：80個(gè)桃子幾個(gè)十？
師：分給幾個(gè)十？生齊：2個(gè)十。
師：8個(gè)十分給2個(gè)十每一個(gè)人可以分到四，這種方法是我們?cè)诔ㄖ械谋韮?nèi)除法，可以把它想成，80除以20可以想成8除以2等于4。
師：還可以怎么想？
生：4乘以20等于80
師：因?yàn)?乘以20會(huì)等于80，所以80除以20等于4，也就是看到了除法，想到了什么？
師：剛才80除以20等于4是通過(guò)什么方法得到的？
生：通過(guò)表內(nèi)除法得到的。師：還有呢？
生：還有就是看除法想乘法?！?/p>
師：誰(shuí)會(huì)列算式？
生1：80除以20等于4，
師：四（2）班同學(xué)真聰明，你們?cè)趺窗堰@個(gè)4算出來(lái)的？先同桌之間交流一下。（生同桌交流）教師巡視
生：先不看末尾的兩個(gè)0，8除以2等于4，然后再是0除以0還是等于0，所以等于4
師：他是這樣想的，同意他嗎？誰(shuí)說(shuō)的再好一點(diǎn)。
師：這里的80代表什么？
生答：8個(gè)十，
師：20呢？生答：2個(gè)十
師：誰(shuí)說(shuō)的更好一點(diǎn)？
生：……
師：對(duì)他的回答滿意嗎？
師（出示課件）用小棒圖來(lái)驗(yàn)證。
師：誰(shuí)還有其他想法？
生：80是8個(gè)十，20是二個(gè)十，那么有4個(gè)20就等于80，所以有四個(gè)。
師：所以80除以20等于4，對(duì)嗎？我們一起來(lái)看看他的方法，他在想什么法？
生答：想乘法。
師：，想什么樣的乘法？
師：我們把這種方法看作是想乘法算除法（師出示卡片）
師：這里的除數(shù)原本是20，現(xiàn)在變成了除數(shù)是幾位數(shù)了？
師：是不是把這個(gè)整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成了除數(shù)是一位數(shù)（出示卡片）的除法，行不行？
師：這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么？
問(wèn)題：80元可以買幾包？
怎么列式？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式的理由。
師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好，不但說(shuō)清了為何這樣列式的理由，而且還得出了答案4包以及算法，真可謂是一舉三得。師課件演示并板書：80里面有4個(gè)20）
你覺(jué)得80÷20=4還可以怎樣口算？先自己想想，再把你的想法在小組里交流，看看你的想法跟別的小朋友一不一樣
1.全班交流，探究算法
（1）80÷20把后面的0都去掉就變成了8÷2=4
師：你能進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)為什么可以把0去掉，變成8÷2=4
生：8個(gè)十÷2個(gè)十=4
師：課件演示并說(shuō)明（表內(nèi)除法，商不變），板書：想：8÷2=4
（2）4×20=80，所以80÷20=4（想乘法算除法）
（3）也可能是用數(shù)數(shù)來(lái)說(shuō)明的。
3.小結(jié)：這么多的方法，算時(shí)該選哪一種呢？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法。
師：把上面的幾種方法自己再梳理一下，然后在用最合適的方法和同桌輕聲的說(shuō)說(shuō)。
(續(xù)后)
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)56人覺(jué)得有用
課例分析研究報(bào)告怎么寫
寫課例分析報(bào)告的時(shí)候，第一步得把研究對(duì)象搞清楚，這很重要。比如你要分析的是某個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，就得先知道這個(gè)課堂的基本情況，包括上課的時(shí)間、地點(diǎn)、參與的學(xué)生人數(shù)、教師背景等等。這些信息就像是給報(bào)告定個(gè)基調(diào)，后面的內(nèi)容才能順著這個(gè)基調(diào)往下走。
接下來(lái)就是收集資料了，這里頭可有不少講究。資料來(lái)源可以多種多樣，聽課筆記、學(xué)生的作業(yè)、課堂錄像這些都是常見(jiàn)的。不過(guò)，在收集資料的時(shí)候可能會(huì)遇到一些小麻煩，比如有些老師的板書可能寫得比較潦草，這就需要仔細(xì)辨認(rèn)。還有些學(xué)生反饋的信息可能含糊不清，這就得結(jié)合其他材料多做分析。
分析這部分就比較復(fù)雜了，既要看到表面的東西，還要挖掘背后的原因。比如，如果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的互動(dòng)不多，那就要想一想是不是教學(xué)方法的問(wèn)題，還是說(shuō)學(xué)生本身就不愿意參與討論。這種分析不能光憑感覺(jué)，得有理有據(jù)，最好能用上一些教育學(xué)理論來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。但有時(shí)候也會(huì)碰到一些難以解釋的情況，這時(shí)候就需要查閱更多的文獻(xiàn)資料，或者向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
報(bào)告里的數(shù)據(jù)處理也很關(guān)鍵。如果你在課堂觀察中記錄了不少數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的舉手次數(shù)、回答問(wèn)題的速度等等，那就要好好整理一下。表格和圖表都是不錯(cuò)的選擇，它們能讓數(shù)據(jù)看起來(lái)更直觀。不過(guò)，有時(shí)候統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候可能會(huì)出點(diǎn)小狀況，比如計(jì)算錯(cuò)誤之類的，這就需要反復(fù)核對(duì)，確保數(shù)字無(wú)誤。
最后就是撰寫報(bào)告的過(guò)程了。報(bào)告的開頭部分要簡(jiǎn)明扼要地介紹研究背景和目的，中間部分詳細(xì)描述研究過(guò)程和結(jié)果，結(jié)尾部分則是提出自己的看法和建議。寫的時(shí)候要注意語(yǔ)言要專業(yè)，但又不能太過(guò)晦澀難懂。要是用了一些生僻的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，最好能稍微解釋一下，這樣讀者更容易理解。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)跑題，這就得提醒自己及時(shí)調(diào)整思路，確保內(nèi)容緊扣主題。
寫完初稿后，最好能找?guī)讉€(gè)同行幫忙看看，聽聽他們的意見(jiàn)。他們可能會(huì)指出一些你沒(méi)注意到的問(wèn)題，也可能給你一些新的想法。不過(guò)呀，有時(shí)候別人的意見(jiàn)未必全對(duì)，這就得自己斟酌著采納。整個(gè)過(guò)程中，保持耐心和細(xì)致的態(tài)度是最基本的要求，這樣才能寫出高質(zhì)量的研究報(bào)告。
【第6篇】初中科學(xué)課例研究報(bào)告怎么寫1600字
初中科學(xué)課例研究報(bào)告
《物質(zhì)性質(zhì)的探究》反思式課例研修報(bào)告
張xx 化學(xué) xx中學(xué)
一、教學(xué)背景：
在第一章前幾節(jié)已經(jīng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，學(xué)習(xí)了化學(xué)變化和物理變化，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“科學(xué)探究”，本節(jié)以探究金屬銅化學(xué)性質(zhì)為載體，讓學(xué)生試著提出問(wèn)題，作出假設(shè)，主動(dòng)收集證據(jù)，得出結(jié)論，并學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思與交流。同時(shí)通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)鞏固給固體加熱的操作技能。
教學(xué)的起點(diǎn)定位于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成探究，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出合理結(jié)論，并能提出需進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
二、課文解讀
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“科學(xué)探究”，要求學(xué)生理解探究的思維方法和步驟，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，要體現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)原則：一是啟發(fā)性原則，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，觀察實(shí)驗(yàn)，用簡(jiǎn)介，學(xué)生易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生;二是實(shí)踐性原則，安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)探究過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1， 初步體驗(yàn)科學(xué)探究是研究物質(zhì)的重要方法。
2，認(rèn)識(shí)如何探究物質(zhì)的性質(zhì)。
3，初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。
4，感受合作與交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：如何探究物質(zhì)的性質(zhì)，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
1，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)予以判斷。
2，保證課本實(shí)驗(yàn)的成功。
3，學(xué)習(xí)如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推斷，得到結(jié)論。
教學(xué)方法：講授法，實(shí)驗(yàn)探究法，啟發(fā)式教學(xué)法
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐改進(jìn)
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：舉例說(shuō)明什么是物理變化和化學(xué)變化？物理性質(zhì)通常包括哪些內(nèi)容？化學(xué)性質(zhì)怎么得出？
叫學(xué)生回答。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
引人課題：物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)的內(nèi)在特點(diǎn)，而物質(zhì)的變化是其外在表現(xiàn)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)的重要屬性，要認(rèn)識(shí)和使用物質(zhì)，就必須了解和研究物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不易觀察或測(cè)量出來(lái)，要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究。
科學(xué)探究既是有效的學(xué)習(xí)方法，又是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何進(jìn)行探究。
點(diǎn)出課題 1.4 物質(zhì)性質(zhì)的探究
探究活動(dòng)、板書二、金屬銅化學(xué)性質(zhì)的探究
教師演示實(shí)驗(yàn) 教師演示銅片在酒精燈上加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察，語(yǔ)言多注意啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的'過(guò)程。
提出環(huán)節(jié)一： “觀察與問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
提出環(huán)節(jié)二： “假設(shè)與預(yù)測(cè)”，啟發(fā)學(xué)生怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。 提出環(huán)節(jié)三： “實(shí)驗(yàn)與事實(shí)” 師生完成實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。思考。 提出環(huán)節(jié)四： “解釋與結(jié)論”，要求學(xué)生合作討論解釋，提出自己不懂之處，得出正確結(jié)論。
提出環(huán)節(jié)五： “反思與評(píng)價(jià)”，如何證明銅在空氣加熱得到是氧化銅？
提出環(huán)節(jié)六： “表達(dá)與交流” 學(xué)生書寫銅在空氣中加熱的文字表達(dá)式。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 4名學(xué)生一組，設(shè)立一名組長(zhǎng)，一名記錄員，然后相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。
四、科學(xué)探究的步驟
總結(jié)上述環(huán)節(jié)，得出科學(xué)探究的步驟。
小結(jié)在進(jìn)行化學(xué)探究時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中心環(huán)節(jié)，猜測(cè)需要事實(shí)去驗(yàn)證，結(jié)論又來(lái)源于實(shí)驗(yàn)事實(shí)。科學(xué)探究是一種重要的方法。
五、課堂實(shí)錄和反思
對(duì)于第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生們顯得還是有點(diǎn)茫然，尤其是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的環(huán)節(jié)上似乎理解上有困難，而自己在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也沒(méi)有一定的思路，常常是不知道做什么，此外小組合作進(jìn)行的也不好，這些問(wèn)題都是客觀存在的，對(duì)于第一次進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有什么樣的問(wèn)題都是正常的，需要經(jīng)過(guò)一定的鍛煉來(lái)強(qiáng)化。
當(dāng)然，從課堂氣氛來(lái)看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)都很成功，突破了本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過(guò)程中始終貫穿著實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。
六、研修體會(huì)
隨著新課標(biāo)的不斷改革，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)。
[初中科學(xué)課例研究報(bào)告]
精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)38人覺(jué)得有用
寫報(bào)告這種事，要是沒(méi)個(gè)好方法，搞不好就亂七八糟，讓人看了頭大。像初中科學(xué)課例研究這類報(bào)告，得先把目的搞清楚，到底想解決什么問(wèn)題，不然寫出來(lái)的東西就是無(wú)頭蒼蠅。開頭部分，要簡(jiǎn)明扼要地介紹背景，比如教學(xué)過(guò)程中遇到的難題是什么，為什么要研究這個(gè)課題。
收集資料的時(shí)候，別光靠網(wǎng)上找，最好結(jié)合課堂實(shí)錄，把學(xué)生的表現(xiàn)、老師的應(yīng)對(duì)都記下來(lái)。這一步很重要，因?yàn)椴牧喜粔蛟鷮?shí)，后面分析就會(huì)顯得空洞。記得用表格或者圖表來(lái)整理數(shù)據(jù)，這樣看起來(lái)直觀，也方便對(duì)比。不過(guò)有時(shí)候可能會(huì)不小心把數(shù)據(jù)弄混了，像把兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)搞錯(cuò)位置，這事偶爾會(huì)發(fā)生。
分析這部分要有點(diǎn)深度，不能只是簡(jiǎn)單羅列現(xiàn)象。可以試著從理論角度出發(fā)，看看有沒(méi)有什么教育學(xué)原理能解釋觀察到的情況。比如，為什么有的學(xué)生對(duì)某個(gè)概念特別難理解，是不是教學(xué)方法出了問(wèn)題。這里可能有個(gè)小地方要注意，有些老師會(huì)忽略掉細(xì)節(jié)，比如某個(gè)學(xué)生的反饋其實(shí)很有代表性，但因?yàn)槊τ诳偨Y(jié)，就給忽略了。
制定改進(jìn)措施的時(shí)候，別急著下結(jié)論，得經(jīng)過(guò)反復(fù)討論。可以邀請(qǐng)同事一起頭腦風(fēng)暴，聽聽他們的意見(jiàn)。有時(shí)候一個(gè)人的想法可能偏頗，集體智慧能讓方案更完善。實(shí)施改進(jìn)后，記得跟蹤效果，看看是否真的解決了問(wèn)題。如果效果不明顯，就得重新調(diào)整策略，不能一條道走到黑。
報(bào)告里的語(yǔ)言要謹(jǐn)慎，盡量客觀公正，別摻雜太多個(gè)人情緒。比如形容某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，說(shuō)他“總是”或者“從不”做某件事，這種絕對(duì)化的說(shuō)法容易引起爭(zhēng)議。還有，引用別人的觀點(diǎn)時(shí)，一定要標(biāo)明出處，這是基本的職業(yè)道德。要是忘記標(biāo)注來(lái)源，可能會(huì)被人誤會(huì)成抄襲，這就不太好啦。
最后一點(diǎn)，寫完后別急著提交，找個(gè)時(shí)間靜下心來(lái)仔細(xì)檢查一遍?？从袥](méi)有錯(cuò)別字，句子通不通順，格式對(duì)不對(duì)。有時(shí)候?qū)懼鴮懼瑯?biāo)點(diǎn)符號(hào)可能會(huì)出問(wèn)題，比如逗號(hào)和句號(hào)用混了，這點(diǎn)得特別留意。
