【第1篇】課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿怎么寫(xiě)2050字
課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、親愛(ài)的老師們：
大家好！很榮幸本次“西安市基礎(chǔ)教育‘十二五’規(guī)劃小課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)”在我校舉行，能讓我近距離聆聽(tīng)專 家老師對(duì)課題研究的專業(yè)解讀。更珍惜專家老師對(duì)自己所承擔(dān)課題進(jìn)行面對(duì)面知道的機(jī)會(huì)。
本次，我所承擔(dān)的課題名稱是《幼兒觀察能力的培養(yǎng)研究》。在九月份開(kāi)題報(bào)告上傳的第三天，我便欣喜的看到我的指導(dǎo)老師楊老師對(duì)我的肯定與鼓勵(lì)，讓我對(duì)本次課題研究充滿信心。同時(shí)楊老師也指出了不足，如對(duì)幼兒的界定闡述不夠清楚，我也及時(shí)的做了調(diào)整，同時(shí)更明確了自己本次課題研究的目的，讓自己的研究有了更強(qiáng)的針對(duì)性。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義。
觀察是幼兒認(rèn)識(shí)自然和從社會(huì)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒從出生，就積極地向周?chē)澜邕M(jìn)行探索?！毒V要》指出3歲兒童就對(duì)周?chē)澜绯錆M強(qiáng)烈好奇心。但是，生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子對(duì)周?chē)挛锟偸浅錆M好奇，向成人問(wèn)這、問(wèn)那；而有的則對(duì)眼前的變化“視而不見(jiàn)”，這讓孩子失去了認(rèn)識(shí)世界、探索世界的機(jī)會(huì)，影響了孩子的發(fā)展。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索世界具有重大意義，是智慧開(kāi)啟的重要能源。
研究意義：觀察能力是人們思維、想象、理解、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也都離不開(kāi)觀察，觀察對(duì)于開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。但觀察并非隨意看看，是有目、有計(jì)劃的，旨在通過(guò)這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。只有具備持續(xù)的觀察能力才能保證孩子對(duì)世界的高度敏感性，獲取豐富的感知材料，并對(duì)這些進(jìn)行分析和整理，得到理性的認(rèn)識(shí)，由此加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。觀察力是人們?cè)谟^察實(shí)踐中或有關(guān)訓(xùn)練中形成的能力，因此，觀察能力需要我們有意識(shí)的培養(yǎng)。
幼兒在進(jìn)入大班這個(gè)年齡階段，已初步形成水平不高的觀察力，但在這時(shí)期的觀察力具有如下特點(diǎn)：
1、觀察過(guò)于籠統(tǒng)：幼兒觀察事物，往往有兩種偏向；注意事物輪廓，忽視細(xì)節(jié)；或者注意某些細(xì)節(jié)，而忽視整個(gè)輪廓。
2、觀察不穩(wěn)定：由于幼兒觀察缺乏目的性，觀察過(guò)程中受周?chē)榫暗母蓴_大，加上注意不穩(wěn)定，所以，他們的觀察活動(dòng)往往不穩(wěn)定。
3、觀察不深入：幼兒容易觀察事物的表面現(xiàn)象，比較膚淺、粗乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo)，因而很難把觀察引向深入。
4、缺少觀察方法：幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學(xué)地觀察。
二、課題研究的主體內(nèi)容
根據(jù)幼兒觀察的特點(diǎn)我們需要采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)其觀察能力的進(jìn)一步提高：
1、掌握幼兒觀察能力的發(fā)展規(guī)律，取得培養(yǎng)幼兒觀察能力的主動(dòng)權(quán)。
2、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境以激發(fā)幼兒觀察的興趣。
3、教會(huì)幼兒的觀察方法。
4、通過(guò)多種形式的觀察活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，豐富其認(rèn)知。
5、在幼兒園里形成良好的觀察氛圍。
計(jì)劃通過(guò)大約一年時(shí)間的實(shí)踐研究，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
三、課題研究的實(shí)施步驟和措施
第一階段： (演講稿 http://fanwen.) 2025年9月準(zhǔn)備階段
今年9月份主要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放、回收、整理和匯總，解決教師在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)存在的問(wèn)題、尋找大班幼兒感興趣的觀察對(duì)象、總結(jié)最適合大班幼兒的觀察方法、創(chuàng)造有利于培養(yǎng)幼兒觀察能力的環(huán)境和氛圍，最最后使之之量化成詳細(xì)的數(shù)據(jù)在文本中呈現(xiàn) 。
a、 從“興趣”入手，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察
觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對(duì)某事某物產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學(xué)家皮亞杰、美國(guó)學(xué)者杜威認(rèn)為：“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的最好形式。
1、 捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)觀察
幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無(wú)數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此，我們要把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)幼兒去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
2、選擇適合的觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀察
根據(jù)幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動(dòng)等幼兒感興趣的事物作為觀察對(duì)象。幼兒對(duì)這些喜歡的東西常常沒(méi)有成人指導(dǎo)下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官。事實(shí)上，只有把各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對(duì)象積極引導(dǎo)運(yùn)用各種感官參與，全面觀察。
b、 教會(huì)幼兒觀察方法，培養(yǎng)幼兒善于觀察
有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導(dǎo)。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會(huì)用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會(huì)把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達(dá)不到觀察目的，還會(huì)形成不良觀察習(xí)慣。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的的、自主全面的、細(xì)致的觀察事物的能力是很有必要的。
在理論引領(lǐng)下我將嘗試以下幾種較適合幼兒的方法，讓幼兒將觀察運(yùn)用于自主探索活動(dòng)中。
（一） 順序法
順序法指以一定順序來(lái)進(jìn)行觀察。有從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)33人覺(jué)得有用
課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)發(fā)言稿的準(zhǔn)備確實(shí)是個(gè)技術(shù)活兒，既要體現(xiàn)你的專業(yè)水平，還得讓人覺(jué)得你下了功夫。開(kāi)場(chǎng)白這部分很重要，不能太啰嗦，但也不能顯得敷衍。你可以簡(jiǎn)單介紹下課題背景，說(shuō)說(shuō)自己為什么選這個(gè)題目，最好能結(jié)合實(shí)際案例，這樣顯得更有說(shuō)服力。不過(guò)有時(shí)候有些人會(huì)在這里繞太多彎子，反而把重點(diǎn)給帶偏了。
接著就是講研究的目的和意義了，這部分得明確，不能含糊其辭。比如你可以說(shuō)這項(xiàng)研究能解決什么具體問(wèn)題，對(duì)行業(yè)發(fā)展有什么幫助之類的。不過(guò)有時(shí)候?qū)懽髡呖赡軙?huì)不小心漏掉關(guān)鍵點(diǎn)，像是只強(qiáng)調(diào)了研究的意義卻沒(méi)提具體的實(shí)施路徑，這就不太好。
然后就是方法部分，這里得詳細(xì)描述你是怎么打算開(kāi)展工作的。要用到哪些工具、采取怎樣的步驟，都要列清楚。但要注意，有時(shí)候人們?nèi)菀缀雎约?xì)節(jié)，比如沒(méi)有提到數(shù)據(jù)收集的具體方式，這樣聽(tīng)眾就可能對(duì)你方案的實(shí)際操作性產(chǎn)生疑問(wèn)。
最后別忘了談?wù)勵(lì)A(yù)期成果，這是向大家展示你信心的重要環(huán)節(jié)。你可以預(yù)測(cè)一下研究完成后能達(dá)到什么樣的效果，不過(guò)有時(shí)候人們會(huì)在這一塊顯得過(guò)于樂(lè)觀，比如說(shuō)得太滿，結(jié)果后期完成不了，就容易給人留下不靠譜的印象。
整個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，盡量避免用一些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，除非確實(shí)必要。另外，記得多檢查幾遍，確保沒(méi)有明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。畢竟，發(fā)言稿是要當(dāng)眾念出來(lái)的，錯(cuò)別字多了會(huì)影響表達(dá)的效果。
【第2篇】數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)1700字
一、本課題研究背景和目的
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式，它是人們獲取知識(shí)的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識(shí)、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解，學(xué)生要多做題，課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，對(duì)課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中若有問(wèn)題，也往往直接問(wèn)老師，很少通過(guò)鉆研課本來(lái)尋找思路。
本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
本課題研究的另一目的是想通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。
二、國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出，目前，有一部分中學(xué)比較注重開(kāi)展對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究，小學(xué)雖然也有教師對(duì)此問(wèn)題比較關(guān)注，能看到一些老師寫(xiě)的理論文章，但在我所聽(tīng)到的各種級(jí)別的數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，還很少看到有教師能夠把這個(gè)問(wèn)題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)際上，與其他學(xué)習(xí)方式相比，數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，加深其對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)我也認(rèn)為，提高學(xué)生的閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不能形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。目前小學(xué)生使用的教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，合小學(xué)生知識(shí)構(gòu)和年齡特征來(lái)組織編寫(xiě)的，編寫(xiě)過(guò)程中，一定是考慮了學(xué)生的接受能力，小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開(kāi)展閱讀教學(xué)，完成是可能的。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
閱讀內(nèi)容的選擇研究：如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)、單元小、算法指導(dǎo)等。
閱讀措施的選擇研究：如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有：對(duì)概念的閱讀。對(duì)公式的閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，讀課外書(shū)等。
相關(guān)研究：教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評(píng)價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想合的研究。
課題的可行性分析
1、學(xué)校從2025年開(kāi)始啟動(dòng)校本教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索，我們已經(jīng)積累了一些開(kāi)展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.人員構(gòu)。以市級(jí)骨干教師牽頭，教科室指導(dǎo)組織實(shí)施，以校骨干教師、特級(jí)教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負(fù)責(zé)人：汪尊明，男，市級(jí)骨干教師，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任;
參與研究人員：
徐 勇，男，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng);
孫玉峰，男，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，團(tuán)支部書(shū)記;
張巾巾，女，小學(xué)一級(jí)教師，大專學(xué)歷，
鄧秀梅，女，小學(xué)特級(jí)教師，大專學(xué)歷。
3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭(zhēng)取經(jīng)支持。
四、階段性安排
第一階段：課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段，時(shí)間：2025年8月-2025年9月;
第二階段：課題實(shí)踐階段，時(shí)間：2025年9-2025年6月;
第三階段：總提升形成模式階段，時(shí)間：2025年7-2025年9月
五、研究方法
本課我們定位為行動(dòng)研究，以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本，在學(xué)中做，在做中求發(fā)展?！?/p>
六、研究人員及分工
汪尊明：負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總
徐 勇：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
孫玉峰：負(fù)責(zé)高年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
鄧秀梅：負(fù)責(zé)低年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
張巾巾：負(fù)責(zé)中年級(jí)的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
七、本課題研究的成果顯示
1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn))
2、實(shí)踐教師合自己的實(shí)踐寫(xiě)出相關(guān)文章(以論文形式呈現(xiàn))
3、合具體教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)出有一定特色的教學(xué)設(shè)計(jì)(以教學(xué)設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn))
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)104人覺(jué)得有用
寫(xiě)數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候，得先搞清楚研究的方向，這很重要。要是方向不對(duì)勁，后面的努力可能就白費(fèi)了。選好方向后，就得去搜集資料，看看前人做了什么，這樣能避免走彎路。資料搜集完，就要列出個(gè)大致的框架，這個(gè)框架最好包含背景啊、目的啊、方法這些基本的東西。
寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候，背景部分得交代清楚為什么要做這個(gè)課題，現(xiàn)實(shí)中有什么問(wèn)題需要解決，學(xué)術(shù)上又有什么空白點(diǎn)。這部分的文字不能太干巴，要有點(diǎn)吸引力，不然評(píng)委看了提不起興趣。接著就是研究目的，這是整個(gè)報(bào)告的核心，得說(shuō)清楚你想達(dá)到什么目標(biāo)，比如證明某個(gè)猜想，或者建立某種模型之類的。
方法這塊得詳細(xì)點(diǎn)，得把用到的研究手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都寫(xiě)清楚。要是用到數(shù)學(xué)建模，得說(shuō)明建模的過(guò)程，包括選擇變量、設(shè)定方程什么的。還有就是預(yù)期結(jié)果，雖然不能完全確定，但得有個(gè)大概的想法，這樣能讓評(píng)審覺(jué)得你的研究是有價(jià)值的。
不過(guò)有時(shí)候會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是有些同學(xué)在寫(xiě)背景的時(shí)候，可能會(huì)忽略掉一些重要的背景信息，這就不大好了。另外在描述研究目的時(shí)，有時(shí)候表達(dá)得不夠明確，讓人看不明白具體想解決什么問(wèn)題。這些問(wèn)題雖然不大，但會(huì)影響報(bào)告的整體質(zhì)量。
在寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，還得注意格式的問(wèn)題，不同的學(xué)?？赡苡胁煌囊?，有的要求頁(yè)邊距是多少，有的對(duì)字體大小有限制，這些細(xì)節(jié)都得注意，不然會(huì)被打回來(lái)重寫(xiě)。而且引用文獻(xiàn)的時(shí)候也要小心，不能漏掉重要的參考文獻(xiàn)，這會(huì)讓報(bào)告顯得不嚴(yán)謹(jǐn)。
最后，寫(xiě)完之后別急著交，最好找?guī)讉€(gè)同學(xué)幫忙看看，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些你沒(méi)注意到的問(wèn)題。當(dāng)然啦，有時(shí)候找別人看也可能帶來(lái)新的困惑，畢竟每個(gè)人的理解不一樣，有時(shí)候改來(lái)改去反而把自己繞進(jìn)去了。
【第3篇】課題研究開(kāi)題報(bào)告格式要求怎么寫(xiě)1700字
一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。
二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。
內(nèi)容包括：1、提出研究的問(wèn)題;2、介紹研究的背景;3、指出研究的目的;4、闡明研究的假設(shè);5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 、研究的對(duì)象及其取樣;2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;4、操作程序與方法;5、操作性概念的界定;6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果(如圖、表);2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;3、分析結(jié)果。
六、討論(或小結(jié))。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性;2、本課題研究結(jié)果的可靠性;3、本研究成果的價(jià)值;4、本課題目前研究的局限性;5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
八、參考文獻(xiàn)。
九 、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。
課題研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求
一、標(biāo)題
可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
五、結(jié)論
這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對(duì)象 基本格式
書(shū)籍類 作者名《書(shū)名》(出版社，×年×月版)
刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)
報(bào)紙類 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)
成果匯編
一、封面
說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等
二、目錄
三、主報(bào)告
正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系)
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)143人覺(jué)得有用
課題研究開(kāi)題報(bào)告格式要求怎么寫(xiě)
做開(kāi)題報(bào)告的時(shí)候，最重要的就是格式得當(dāng)，這能體現(xiàn)你的專業(yè)態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題這部分要醒目，字號(hào)比正文大一些，這樣一眼就能看到重點(diǎn)。報(bào)告開(kāi)頭最好有個(gè)簡(jiǎn)短的摘要，把研究的目的、方法、預(yù)期成果說(shuō)清楚，這部分別啰嗦，言簡(jiǎn)意賅就行。
正文部分建議從研究背景開(kāi)始寫(xiě)起，這部分要結(jié)合當(dāng)前的研究現(xiàn)狀，說(shuō)明為什么要做這個(gè)課題。記得引用一些權(quán)威的數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)，這樣更有說(shuō)服力。研究?jī)?nèi)容這一塊兒，要把具體的研究對(duì)象、范圍交代明白，同時(shí)列出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，方便后續(xù)展開(kāi)論述。
還有，技術(shù)路線這部分很關(guān)鍵，就像一張地圖一樣，指引著整個(gè)研究的方向。這里需要畫(huà)出大致的步驟流程圖，用箭頭標(biāo)示出各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，這樣看起來(lái)直觀明了。不過(guò)有時(shí)候可能畫(huà)圖不太方便，就用文字描述也行，但一定要條理清晰。
關(guān)于參考文獻(xiàn)，這是最容易被忽視的地方。很多人覺(jué)得隨便找?guī)灼撐臏悢?shù)就好，其實(shí)不然。參考文獻(xiàn)的選擇要慎重，優(yōu)先選用核心期刊上的文章，這樣能提升報(bào)告的整體檔次。另外，引用的時(shí)候要注意格式統(tǒng)一，這可是個(gè)細(xì)節(jié)活兒，馬虎不得。
有時(shí)候?yàn)榱嗽黾涌尚哦龋€可以附上調(diào)查問(wèn)卷之類的東西，這能讓評(píng)審老師看到你前期準(zhǔn)備工作的細(xì)致程度。當(dāng)然啦，這些附加材料不是必須的，視具體情況而定。如果覺(jué)得有必要，那就提前準(zhǔn)備好，格式也要符合要求。
【第4篇】最新小課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)1600字
課題名稱： 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。
課題的提出背景及目的意義：
(1)課題提出的背景：
新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在___、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每1個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。
(2)課題提出的目的及意義：
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1課題的研究旨在解決教育實(shí)踐和教育發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，反映現(xiàn)有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度與深度。其義在于：
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之1。 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 是實(shí)施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門(mén)課程實(shí)施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，多元化地獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過(guò)去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教師，使得教師的教學(xué)只能用 教師問(wèn) 學(xué)生答 教師講 學(xué)生聽(tīng) 的教學(xué)方式進(jìn)行。今天，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 充分自主，有效合作，適度探究 等學(xué)習(xí)方式，將有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)就是 自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控 的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。
課題研究的內(nèi)容：
(1)概念的詮釋、界定：
(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：
在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動(dòng)接受為主，老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少?gòu)淖陨淼膶?shí)際需要出發(fā)，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶;學(xué)生茫然，漫無(wú)目的;教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來(lái)的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)等多個(gè)方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補(bǔ)的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來(lái)不可限量的潛在收益。
(3)課題實(shí)用性簡(jiǎn)析：
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1問(wèn)題的研究工作，在新課改提出之前就有教育同仁在進(jìn)行。就在此時(shí)此刻，也有很多的相關(guān)課題正在研究中。我們?yōu)槭裁催€要涉足這1領(lǐng)域呢？這與我們學(xué)校的性質(zhì)有關(guān)。我校是1所校型較小的農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件落后，師資力量不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。對(duì)于前人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)難以照搬照用，畢竟農(nóng)村的情況和城鎮(zhèn)的情況大不相同。如果把他們的研究成果直接在我們這里實(shí)施，必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，因此，我們要結(jié)合自己的實(shí)際，走1條自已的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的道路。使研究的成果，能直接運(yùn)用于農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際。
(4)課題的突破點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)：
課題的研究以課堂教育教學(xué)為突破點(diǎn)，把課題組成員的構(gòu)想及實(shí)踐中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中加以實(shí)施、驗(yàn)證、修改，再實(shí)施、再驗(yàn)證、再修改，最終成為可推廣的科研成果
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)180人覺(jué)得有用
最近有朋友問(wèn)我關(guān)于小課題開(kāi)題報(bào)告該怎么寫(xiě)，我琢磨了一下，這事確實(shí)挺講究的。既然是做研究，那就要把事情講清楚，從頭到尾都要有條理。不過(guò)，寫(xiě)這種東西不能光靠腦袋空想，得結(jié)合實(shí)際，還得有點(diǎn)技巧。
一開(kāi)始，得把背景說(shuō)清楚。比如說(shuō)你的課題是關(guān)于什么的，為什么要選這個(gè)題目，它有什么意義，這些問(wèn)題都得提前想好。有時(shí)候?yàn)榱孙@得專業(yè)點(diǎn)，還可以引用一些相關(guān)的文獻(xiàn)或者數(shù)據(jù)，這樣能讓別人覺(jué)得你的研究是有依據(jù)的。但這里有個(gè)小提醒，引用的時(shí)候要注意格式，別一不小心搞錯(cuò)了，雖然不是特別嚴(yán)重的問(wèn)題，但還是容易讓人覺(jué)得不夠認(rèn)真。
接下來(lái)就是提出問(wèn)題了。這是整個(gè)報(bào)告的核心部分，得明確你想解決什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題重要不重要，能不能通過(guò)現(xiàn)有的條件去研究。這部分要是寫(xiě)得模糊不清，后面的研究方向就容易跑偏。有時(shí)候?qū)懼鴮?xiě)著，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己一開(kāi)始的想法有些片面，這時(shí)候就得調(diào)整一下思路，重新梳理一下問(wèn)題的表述，不然會(huì)影響后續(xù)的工作進(jìn)展。
然后就是方法設(shè)計(jì)了。這一塊兒得具體說(shuō)明你是用什么方式去研究這個(gè)問(wèn)題的，是實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法還是別的什么方法。這里面有幾個(gè)點(diǎn)需要注意，比如實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是不是科學(xué)合理，調(diào)查的對(duì)象有沒(méi)有代表性。如果設(shè)計(jì)得不好，就可能影響結(jié)果的可信度。記得有一次我?guī)屯驴磮?bào)告，發(fā)現(xiàn)他設(shè)計(jì)的問(wèn)卷問(wèn)題太籠統(tǒng)了，問(wèn)了半天也沒(méi)個(gè)準(zhǔn)答案，后來(lái)改了好幾次才滿意。
接著就是預(yù)期成果這部分了。你得清楚地告訴大家，通過(guò)這次研究你能得到什么樣的結(jié)果，這些結(jié)果又能帶來(lái)哪些價(jià)值。當(dāng)然啦，預(yù)期的東西不一定都能實(shí)現(xiàn)，但至少得有個(gè)大致的方向。有時(shí)候?qū)懙竭@里會(huì)遇到瓶頸，不知道該怎么描述成果的具體形態(tài)，這就需要多翻閱相關(guān)資料，看看別人是怎么表達(dá)的。
最后就是時(shí)間安排了。研究不是一天兩天能完成的，得給每個(gè)階段設(shè)定一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樣既能保證進(jìn)度，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)要注意的是，時(shí)間表不能排得太滿，留點(diǎn)余地比較好，萬(wàn)一中間出了狀況還能調(diào)整。有時(shí)候計(jì)劃趕不上變化，比如某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料遲遲到不了貨，或者團(tuán)隊(duì)成員臨時(shí)有事抽不開(kāi)身，這些都是有可能發(fā)生的。
【第5篇】2025年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)650字
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。以下是小編為大家分享的2025年關(guān)于數(shù)學(xué)小課題研究的開(kāi)題報(bào)告范文。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
1. 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2. 研究進(jìn)程安排：
2025年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
2025年4月至2025年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。
2025年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至2025年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)11人覺(jué)得有用
2025年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)
搞清楚這個(gè)事情得從頭說(shuō)起，這玩意兒說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)挺麻煩。要弄好一個(gè)開(kāi)題報(bào)告，第一件事情就是要把你的課題名稱給想明白。這名稱不能太寬泛，也不能太窄，得恰到好處。比如你要是研究什么“數(shù)學(xué)到底有多重要”，這就有點(diǎn)大而無(wú)當(dāng)了，因?yàn)檎l(shuí)都明白數(shù)學(xué)很重要，但具體怎么個(gè)重要法？得細(xì)化才行。
接下來(lái)就該寫(xiě)背景了，這背景不是瞎編的，得跟你的課題沾邊。比如說(shuō)你打算研究“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法”，那你就得說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在哪些問(wèn)題，學(xué)生們普遍在哪方面有短板，這些問(wèn)題為什么會(huì)出現(xiàn)，這些問(wèn)題如果不解決會(huì)帶來(lái)什么后果。不過(guò)這里頭容易出錯(cuò)的地方就是有時(shí)候會(huì)把背景寫(xiě)得太啰嗦，像流水賬一樣，這就不好了。
然后就是文獻(xiàn)綜述這塊兒，挺重要的，得看看別人是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的。你得找一些相關(guān)的論文或者書(shū)籍來(lái)看看，然后把這些人的觀點(diǎn)梳理一下，說(shuō)說(shuō)他們的研究方法是什么，結(jié)果怎么樣，還有他們的不足在哪里。這一步要是省略掉的話，人家會(huì)覺(jué)得你這個(gè)課題沒(méi)什么根基，純粹是憑空捏造。
至于研究目標(biāo)，這就好比是一個(gè)燈塔，得告訴讀者你想要達(dá)到什么樣的目的。比如說(shuō)你想通過(guò)研究提高學(xué)生的計(jì)算能力，那就得明確指出希望通過(guò)這次研究達(dá)到的具體效果，是讓學(xué)生們的平均成績(jī)提高多少分，還是說(shuō)能讓他們掌握某些特定的解題技巧。不過(guò)有時(shí)候?qū)懩繕?biāo)的時(shí)候容易犯的一個(gè)問(wèn)題就是目標(biāo)定得太大太空，像是“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，這種話聽(tīng)起來(lái)很美，但其實(shí)沒(méi)什么實(shí)際意義。
研究?jī)?nèi)容這部分就得具體化了，得把你打算怎么做說(shuō)得清清楚楚。你可以列出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，比如說(shuō)你要設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)方案，要用到哪些教學(xué)工具，還有你要收集什么樣的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證你的方案是否有效。這里面需要注意的是，你得確保這些內(nèi)容是可行的，不能光顧著天馬行空地想象。
最后就是研究方法了，這得根據(jù)你的課題來(lái)選擇合適的方法。如果你的研究重點(diǎn)在于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，那就可以用觀察法；要是你覺(jué)得需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)證明你的假設(shè)，那統(tǒng)計(jì)分析法就比較適合。不過(guò)有時(shí)候在選擇方法的時(shí)候可能會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，那就是有些方法雖然理論上可行，但實(shí)際上操作起來(lái)卻很困難，這就需要你在前期做好充分準(zhǔn)備。
【第6篇】小學(xué)美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)2400字
美術(shù)是泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，小編整理的小學(xué)美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告，供參考！
一、課題研究的背景意義
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科，不管從具體的教學(xué)內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生創(chuàng)新精神和技能技法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學(xué)科不可代替的作用。
兒童線描畫(huà)是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載，線描畫(huà)不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫(huà)毫無(wú)拘束地表現(xiàn)出來(lái)。在兒童線描畫(huà)的道路上不斷探索和研究，蹲下身子去欣賞孩子們的畫(huà)，用賞識(shí)的眼光去感受，讓幼兒在有趣的“亂畫(huà)”中理解線條的多樣性，在不同的線描畫(huà)創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，營(yíng)造民主、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華，獲得成功的喜悅。
教師在線描畫(huà)引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過(guò)程中，有思想有實(shí)踐有研究有反思，從而改變教學(xué)行為，加速到質(zhì)的飛躍，讓“教書(shū)匠”逐步成為“學(xué)者型、專家型”的教師?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。線描畫(huà)一能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力；二能培養(yǎng)其做畫(huà)的耐心和毅力，磨煉孩子的意志。通過(guò)線描畫(huà)的教學(xué)，學(xué)生的綜合能力必將得到提高。
二、課題界定
課題為：小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)教學(xué)研究研究
線條是繪畫(huà)最基本的造型語(yǔ)言之一，線描畫(huà)是用線條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫(huà)方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫(huà)出一些散亂的點(diǎn)線，遠(yuǎn)古時(shí)代出現(xiàn)在洞穴里的畫(huà)也是由線條組成。線描畫(huà)是用線條說(shuō)話的藝術(shù)，線描是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫(huà)手段，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺(jué)語(yǔ)言。線條又是最高級(jí)的造型語(yǔ)匯，德國(guó)藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫(huà)既對(duì)具體物象做概括處理，又可進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達(dá)感情。
三、主要理論依據(jù)
看到省特級(jí)教師朱國(guó)華老師進(jìn)行的兒童水墨畫(huà)的實(shí)驗(yàn)。朱老師借助國(guó)畫(huà)中水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽，生動(dòng)新穎。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫(huà)樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫(huà)的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再接合本校的實(shí)際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫(huà)。
四、研究目標(biāo)與內(nèi)容
研究目標(biāo)：本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，就“小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)教學(xué)”進(jìn)行深入的研究，在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線描畫(huà)基本知識(shí)及技能。在課堂上講解必要的線描知識(shí)、結(jié)合日常生活滲透線描教育、開(kāi)展一些線描游戲活動(dòng)、進(jìn)行演習(xí)等有效策略，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容：1、研究能激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為和策略
2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”
3、通過(guò)上課，分析，再上課，探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
4、探究更多的線描繪畫(huà)表現(xiàn)形式。
五、研究方法
主要采用參考法、觀察法、問(wèn)卷法、交流法、比較法、總結(jié)法。
1、參考法：收集、整理兒童繪畫(huà)心理學(xué)方面的知識(shí)，參考線描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對(duì)兒童線描興趣教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
2、觀察法：實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)觀察研究對(duì)象的行為表現(xiàn)，及時(shí)記錄并進(jìn)行分析。
3、問(wèn)卷法：通過(guò)學(xué)生談話、家長(zhǎng)座談和調(diào)查表等方式，了解研究對(duì)象的基本情況、行為事實(shí)、心理傾向，收集行為和態(tài)度等方面研究資料。
4、交流法：與學(xué)生面對(duì)面的交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實(shí)際的線描教學(xué)內(nèi)容、方法和策略。
5、對(duì)比法：根據(jù)教學(xué)研究的需要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯把學(xué)生分兩撥，進(jìn)行不同形式的線描教學(xué)，再比較、分析、總結(jié)各自的規(guī)律，找到有效的教學(xué)模式。
6、總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，對(duì)課題進(jìn)行不斷的修改與完善，總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
六、研究步驟：
為保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，需要把無(wú)關(guān)變量控制到最小程度，選出一些學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)。
本課題分三個(gè)階段完成：
第一階段：準(zhǔn)備階段 (20_____年7月——20_____年8月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查找相關(guān)資料，分析問(wèn)題，把握研究方向，確定課題研究?jī)?nèi)容，提高自身理論水平和實(shí)踐操作能力。
2、制定課題實(shí)施方案。
第二階段：研究階段：（20_____年8月——20_____年11月）
1、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的感性認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)生有意識(shí)的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ)，所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究。
（1）如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。
（2）小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究。
（3）如何認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的研究。
（4）分割形狀的方法研究。
（5）點(diǎn)、線、面的綜合運(yùn)用的研究。
2、為提高審美能力，拓展學(xué)生的思維，對(duì)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫(huà)法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。
3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化。這一階段，對(duì)學(xué)生積累素材，找到解決學(xué)生“無(wú)東西可畫(huà)”，“畫(huà)面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對(duì)內(nèi)容分類，改變學(xué)生的繪畫(huà)材料，讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結(jié)。收集經(jīng)驗(yàn)材料，為撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做準(zhǔn)備。
第三階段：總結(jié)階段（20_____年11月——20_____年12月）
1、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。
2、課題成果的推廣，舉辦兒童線描畫(huà)畫(huà)展。
七、研究成果
1、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告
2、撰寫(xiě)教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線描畫(huà)教學(xué)研究》反思，論文。
3、線描畫(huà)學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等。
4、舉辦線描畫(huà)展的相關(guān)照片。
精選寫(xiě)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)164人覺(jué)得有用
寫(xiě)好一份小學(xué)美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告，關(guān)鍵在于明確研究方向，把思路理清楚。先確定課題名稱，這個(gè)名稱最好能直接反映研究的核心內(nèi)容，比如“基于兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐”。接著就是背景和意義部分，這部分需要簡(jiǎn)明扼要地闡述為什么要做這個(gè)研究，可以從當(dāng)前教育趨勢(shì)入手，結(jié)合國(guó)家政策和社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。
在文獻(xiàn)綜述這一塊，得花點(diǎn)時(shí)間查閱相關(guān)資料，看看前人做了哪些工作，有什么不足之處，這樣能讓自己的研究更有針對(duì)性。這里可能會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)候找到的文獻(xiàn)太多，反而不知道怎么篩選，建議從權(quán)威期刊下手，挑那些和自己研究方向最貼合的來(lái)讀。不過(guò)有時(shí)也會(huì)漏掉一些重要的文獻(xiàn)，因?yàn)樗阉麝P(guān)鍵詞可能不夠精準(zhǔn)。
研究目標(biāo)這部分要具體化，不能太籠統(tǒng)。比如可以設(shè)定幾個(gè)小目標(biāo)，像探索適合低年級(jí)學(xué)生的趣味繪畫(huà)方法，或者分析如何通過(guò)手工制作提升學(xué)生的動(dòng)手能力。目標(biāo)不宜設(shè)得太多，三到四個(gè)比較合適，多了容易分散精力。
研究方法也很重要，可以選擇行動(dòng)研究法，也可以用案例分析法，甚至可以兩者結(jié)合。但要注意的是，方法的選擇一定要和研究目標(biāo)匹配，不然就很難達(dá)到預(yù)期效果。有時(shí)候會(huì)碰到方法不太適用的情況，這時(shí)就需要靈活調(diào)整，比如原本想用訪談法收集數(shù)據(jù)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生年紀(jì)太小表達(dá)不清，就得改用觀察法補(bǔ)充。
計(jì)劃進(jìn)度表也必不可少，要把整個(gè)研究分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段的任務(wù)都列出來(lái)。這就像畫(huà)地圖一樣，知道從哪里開(kāi)始，到哪里結(jié)束。不過(guò)有時(shí)候?qū)嶋H情況可能會(huì)和計(jì)劃有所偏差，這種時(shí)候就需要及時(shí)調(diào)整，不能死守原計(jì)劃。
最后就是預(yù)期成果了，可以是論文一篇，也可以是教學(xué)設(shè)計(jì)若干，還可以是學(xué)生作品集一本。成果形式要多樣化，這樣不僅能展示研究成果，也能吸引更多人關(guān)注這個(gè)課題。當(dāng)然，有時(shí)候成果可能比預(yù)期的少，這可能是因?yàn)檠芯窟^(guò)程中遇到了預(yù)料之外的困難，這時(shí)候就需要重新評(píng)估一下研究方案了。
