篇一 黨校教學年終述職報告600字
一，按照上級統(tǒng)一部署，協(xié)助校長圓滿完成本單位奧運期間的安全保衛(wèi)工作，期間自己和校領導一樣堅持頂崗帶班，風雨無阻，堅守崗位24個日日夜夜。
二，按照上級部門要求，結合改革開放30周年紀念，和金忠校長、鳳瑞主任共同完成黨校理論課題研究《永遠銘記___第一代中央領導集體對改革開放偉大事業(yè)的歷史功績》，該項成果受到中央黨校理論專家的首肯，擬在《中國管理科學與研究》一刊刊發(fā)。
三，根據縣委主要領導同志意見要求，結合黨校理論教研，完成《抗美援朝歷史作用和現(xiàn)實意義》研究文章一篇，刊發(fā)在《無名文學》2010第二期上，受到縣委主要領導的肯定表揚。
四，在黨校教學中，在“縣委理論中心組”上的匯報演講和在“全縣優(yōu)秀青年干部培訓班”會議上的授課，其主要內容分別在《滄州日報》2023年4月21日，7月14日，21日，28日和《渤海潮》2010第二期上刊發(fā)。
五，在黨校理論教研中，和鳳瑞同志結合當地實際，完成的《三封書信揭密安源大罷工》和《娃娃司令在冀魯邊》專項課題調研成果先后在《中國檔案》2010第五期和《文史精華》2010第八期上發(fā)表，受到黨校、檔案和文史理論界的好評。
六，根據縣委、政府領導意見要求，為打造海興旅游品牌，在滄州八景評選活動中，撰寫了《渤海秀峰---小山》和《海興小山游記》兩篇文章分別在《滄州日報》2023年4月2日和《民營視界》2010第二期上刊發(fā)，吸引滄州八景評選委員會的重視。
七，完成1.7萬字的海軍回憶錄《我所經歷的西沙海戰(zhàn)》初稿。
篇二 黨校教育教學思想報告950字
一、“持久敬業(yè)有熱度”，這是陶教授認為作為教師應該思考的一個維度
“敬業(yè)”，這是我們通常思考的問題，但“教師如何才能保持持久敬業(yè)的熱度”？我們卻沒有認真思量。陶教授從“利己”和“利他”兩個角度解讀了保持敬業(yè)熱度的必要性，讓我們直面正確對待教師目前在待遇、地位上遇到的不公問題，重新審視我們的人生觀和價值觀，感悟身為“黨校人”的責任：要把黨校教育教學工作搞好，就必須做安心于黨校，樂于黨校事業(yè)有心人。我們認為，保持強烈持久的敬業(yè)精神，是值得每個“黨校人”深省的一個深度話題。
二、“積累功底有厚度”，是陶教授講授的第二個維度
按照《____黨校工作條例》第七章第四十五條第(二)項的規(guī)定，要增強黨校教學實效性，黨校教研人員不能“以已昏昏使人昭昭”。陶教授以自己的經驗啟發(fā)我們：一要放低身段，虛心學習;二要正視不足，經常反思，才能保證“積累功底有厚度”。為此，我們應該重新調整和正確對待學員對我們的教學評估，重新調整自我學習的態(tài)度，在打造學習型組織活動中，讓自己具備“馬克思主義理論功底扎實，熟悉黨的路線、方針、政策，專業(yè)知識豐富，勇于理論創(chuàng)新，具有探索、研究重大理論和現(xiàn)實問題的能力”。唯有“積累功底有厚度”，增強教學的實效性才成為可能。
三、聯(lián)系實際授課，是增強教學實效性的必要因子，是提高黨校干部培訓質量的重要原則
如何聯(lián)系實際？怎樣聯(lián)系實際才有效？我們在教學中由于主觀和客觀因素往往未能達到理論聯(lián)系實際的效果，陶教授在講授“聯(lián)系實際有密度”這個維度文秘雜燴網時，以自身教學經驗引導大家把握聯(lián)系實際的“密度”，啟發(fā)大家捕捉身邊的亮點。多角度、多層面、多途徑地獲得第一手材料充實自己的教案，為我們今后的教學工作提供了寶貴的經驗。
此外，針對教師現(xiàn)實中存在的挖掘問題不深、提煉觀點不精、激發(fā)學員參與教學不夠等問題，陶教授又從挖掘問題有深度，提煉觀點有精度，架構層次有硬度，征引論據有廣度，駕駛過程有高度，激發(fā)參與有強度等六個維度循循善誘，讓大家茅塞頓開。如，廣征博引所需論據，是陶教授在課堂上特別強調的，黨校教師在授課時，為了避免空口無憑、“孤證無援”，以達到增強教學實效性的目的，要求黨校教研人員廣征博引一些具有代表性、典型性的有關材料，切實做到厚積薄發(fā)。讓古今中外各家各派的思想精華為自己所用，幫自己說話，增強自己所講授專題課的可信度。
篇三 市委黨校結合教學實際貫徹落實全市xx經驗報告會議精神1450字
全市蘇州經驗報告會議結束后，市委黨校立即召開了全體教職工大會貫徹落實這次會議精神，重點學習了___書記在會上所做的報告，之后，又以三個黨支部為單位分別進行了認真的討論，并將討論情況形成書面意見報黨校黨總支。大家一致感到，蘇州的發(fā)展成就是巨大而輝煌的，積累的經驗是非常豐富的。蘇州是發(fā)達地區(qū)率先發(fā)展的一面旗幟，他們勢如破竹的發(fā)展速度和令人矚目的輝煌成就，使我們開拓了視野，看到了差距，在學到了發(fā)達地區(qū)快速發(fā)展的成功經驗后，也增強了危機感和緊迫感。面對蘇州以及其他發(fā)達地區(qū)的先進經驗，市委結合雙遼實際，提出了具有雙遼特色的發(fā)展之路，為雙遼今后的經濟發(fā)展變“快走”為“快跑”指明了方向。
圍繞市委提出的具有雙遼特色的發(fā)展之路，如何把___書記的報告精神落到實際工作中去，我們黨校要重點做好以下幾項工作：
一是在全校教職工中掀起一次學習蘇州經驗大討論，結合教學實際確立三大方面的討論專題：1、看到蘇州的經濟發(fā)展，我們有什么感受？2、借鑒蘇州的經驗，如何反思我市的差距？3、怎樣學習借鑒蘇州的經驗，加快我市經濟發(fā)展的步伐？具體落實在教學中，就是要不能光講理論，要體現(xiàn)在市委、市政府對蘇州經驗的借鑒所提出的具有雙遼特色的發(fā)展之路上，把蘇州的東西變成自己的東西。改革課程設置，近期將舉辦學習蘇州經驗、創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)、種植業(yè)養(yǎng)殖業(yè)、農業(yè)產業(yè)結構調整及社會穩(wěn)定等幾個研討班，既讓學員感到課程設置切合實際，學到了真本領，提高了素質，又讓市委領導感到有必要讓干部到黨校去培訓。市里號召的養(yǎng)大鵝、種花生、栽樹、打抗旱井、怎樣當好村官及保持社會穩(wěn)定等問題，都將是今后課堂上的內容。決不能讓學員到這僅學幾個時髦詞就一走了之。要把市委、市政府的決策精神摸準、吃透，課堂上要講的頭頭是道，在決策前當參謀，決策后，把市里的大政方針、工作的整體發(fā)展思路、主要領導的工作謀略和意圖闡釋清楚。
二是要進一步加大對教師的培訓力度，采取一切辦法和手段，更新教師專業(yè)知識結構，不要求萬能，事事通，但要成為一個方面或二、三個方面的專家。今后要有目的地把教師送出去學習，全面提高業(yè)務素質，另一方面要深入到經濟建設第一線，增加實踐閱歷。
三是今后我們工作的注意力與興奮點要實現(xiàn)新的轉移，在搞清楚國家和黨的大政方針的基礎上，要多關注我們雙遼的市情，多關注市委的重大決策與戰(zhàn)略部署，多了解掌握市委主要領導在重要會議、重要場合的講話精神，在這些問題上，我們都要有這樣的敏感性，這在一定意義上說也是講政治的表現(xiàn)。
四是調整和改革教學內容和課程設置，今后黨校的主體班次在講清大理論的基礎上，必須以我市經濟建設與社會發(fā)展為中心去設專題，要緊緊圍繞市委的中心工作去答疑解惑、解決問題、鼓舞士氣，凝聚廣大干部的干勁去促進經濟與社會的協(xié)調發(fā)展。主體班次以專題研討班為主，就一個方面的工作或問題研究透、解決好，不能貪大求洋，不能講起理論又高又遠，不著邊際，解決不了實際問題，就是要少講大道理，多講如何促進雙遼的發(fā)展。
五是發(fā)揮部門優(yōu)勢，向科研要成果，為市委在決策上當好參謀。今后每位專職教師要在每個學期拿出1－2篇社會調查報告，兼職教師要拿出1篇，并且要有質量，要在市委主辦的刊物上發(fā)表，要成為領導決策的參考依據，就是要使我們的科研工作直接為市委決策服務，為雙遼的經濟與社會發(fā)展服務，努力成為市委決策的智囊咨詢機構。
六是繼續(xù)抓好后勤保障工作，全面提升黨校社會形象，要在現(xiàn)有的基礎上，后勤服務和校園建設、環(huán)境衛(wèi)生要繼續(xù)研究如何上水平、上品味，如何更好地為教學服務，進一步增強保障能力。
篇四 黨校專題課教學調研報告4850字
專題課是縣級黨校主體班教學的主要形式，黨校專題課是針對某一方面的理論及實踐中的熱點、難點問題，進行專門研究、分析綜合、提煉加工后，通過理性思維形成理論聯(lián)系實際、邏輯嚴密、結構完整的內容體系。
專題課教學內容的時效性、教學對象的針對性都比較強，并且科研含量高，講授難度大。上好專題課是提高縣級黨校教學質量的關鍵，要求教師在教學實踐中要把握好以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。
一、科學選題
選題能力也是教師要強化的基本功之一，精心選擇有意義的專題題目是能否上好專題課的先決條件。
（一）選題要注重實踐性。實踐性是專題課最顯著的特點，脫離實際對社會實踐不具有指導作用的專題課沒有任何價值。所選的題目要有很強的針對性和實用性，要把握縣級黨校教學對象是鄉(xiāng)科級領導干部，遵循服務現(xiàn)實，增強指導意義這一原則。首先，選題要突出兩大主題：一是突出重大理論問題，二是突出現(xiàn)實中的熱點、難點問題。其次，實現(xiàn)三個結合：教師選題必須把對重大理論問題與現(xiàn)實的熱點、難點問題相結合、與社會實踐相結合、與本地實際相結合，如在社會主義新農村建設中發(fā)展壯大我市集體經濟問題。
（二）選題要有新意。專題課時效性較強，所選題目內容要新，需要教師熟練掌握黨的理論、路線、方針、政策，把握國家的發(fā)展形勢，了解最新的中央會議精神和各項改革措施和政策，從干部及群眾關注的熱點、難點問題中選題目，如農村合作醫(yī)療問題等。既便是老問題如黨性修養(yǎng)等也要求要獨到，從不同的角度講出新意。
（三）選題要找準切入點。教師要關注中央會議精神，了解國家各項改革方針政策的頒布及貫徹落實到基層后的效果和產生的相關問題，著重從縣（市）黨委和政府的工作思路中選擇題目。如稅費改革后化解鄉(xiāng)村兩級問題債務，在社會主義新農村建設中健全和完善我市村務公開民主管理制度問題等。
（四）選題要有比較優(yōu)勢。教師要選擇有研究基礎、專業(yè)教學特長、以前講過的對自己來說較為得心應手的熟悉的內容，使其轉化為教學專題，最好是把自己的科研課題轉化為教學專題。
（五）選題不宜過大。縣級黨校專題教學存在的突出問題：專題范圍過大，內容空洞，缺乏教學的針對性和實效性。教師選題要專，題目不宜過大，切忌寬泛和空洞。范圍過大，面面俱到，由此會造成一則時間不容許，二則重點不突出。
二、精心備課
備課是講課的先決條件，課堂講授的水平從根本上取決于教師的理論水平和教學能力。備課是否充分，對講授效果影響極大，要講好課必須充分準備，無論是新課、老課、年輕教師還是老教師都必須認真?zhèn)湔n，備課中要注意幾個問題。
（一）吃透教材吃透教材就要求教師明確教學專題的目的、熟悉內容、把握政策。明確目的：就是教師每個專題通過講授，需要給學員傳授那些知識，理論上要掌握那些知識，聯(lián)系實際要解決哪些問題，培養(yǎng)什么能力，達到什目的。熟悉內容：要求教師全面領會黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本政策，尤其最新的中央會議精神；必須了解省情、區(qū)情以及當地黨委和政府的工作思路；了解最新的相關的學術新思潮和新觀點。如講社會主義新農村建設的有關專題，教師必須了解七個中央一號文件精神，熟悉__屆三中全會及其以來的有關三農問題的相關會議精神，了解我區(qū)農村改革發(fā)展的現(xiàn)狀。把握政策：縣級黨校主體班學員來自地第一線工作崗位，是黨的方針、政策在最基層的貫徹執(zhí)行者，這就要求教師自己必須準確把握黨的有關方針政策及精神實質，并且要提出切實可行的貫徹執(zhí)行的思路和對策。
（二）了解學員教育者要有效進行教育活動，必須熟悉自己的教育對象，根據對象的需求來設計專題的內容以便因材施教，這是進行專題教學的基礎和關鍵。<<干部教育培訓工作條例>>明確了干部教育培訓工作應當遵循的原則：以人為本，按需施教。以人為本與按需施教相結合也是縣級黨校教學的一項基本原則，按需施教就是要了解不同班次學員的思想狀況、知識水平、實踐經驗、能力需求，把握各類學員認識發(fā)展的不同規(guī)律，針對學員的思想實際、工作實際及學習需求，了解學員想聽什么，想知道什么，有針對性的選擇教學內容，使自己的教學適應不同層次學員的學習需求，做到有的放矢。
（三）搞好調研調查研究是理論聯(lián)系實際的橋梁，是黨校教師的基本功之一。教專題課的特點之一是理論聯(lián)系實際，實踐性、可操作性強，且教學內容要求有一定的科研含量。要求教師必須深入實際調查研究，對專題內容進行理性思考，“科研做文章，成果進課堂”，教學科研一體化是縣級黨校專題課教學的必由之路。教師必須有扎實的科研積累作基礎和支撐，對教學內容進行研究，把基本理論與當地改革開放和現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實問題緊密結合起來，尤其研究學員普遍存在的認識問題和來自實踐中的重點、熱點、難點問題。深入到農村、社區(qū)、企業(yè)等基層，搜集大量第一手資料，包括：基本理論、相關政策、各種不同理論觀點、典型事例、數據。收集的材料經過加工做到：新、全、精、準。
（四）歸納觀點專題課要突出理論性和思想性，必須要有理論做支撐突出鮮明的理論觀點，一節(jié)成功的專題課教師要有自己的觀點，至少有一到兩個有一定科研含量的閃光點，這也正是學員所關注的問題，因此教師應養(yǎng)成探索、觀察、分析和思考問題的習慣，深刻挖掘專題有關問題的思想內涵，提出新問題、總結新觀點、提出解決問題的方法和建議，這是一個創(chuàng)造性思維的過程。需要從詳細的第一手資料中科學提煉主旨，總結規(guī)律性的東西，形成一系列有真知灼見的鮮明的觀點和結論。概括出的觀點和結論。首先，觀點要正確，不能有雜音。其次，觀點要新，具有時代特征，能夠反映最新科研成果。再次，提出的觀點要有理論高度和理論深度所謂理論高度就是提出的觀點要高屋建瓴、具有全局性、前瞻性。所謂理論深度就是要揭示深層次的矛盾和問題。
（五）編寫教案撰寫教案是搞好課堂教學的前提，教師應在調研和歸納總結的基礎上，按一定邏輯順序，將材料、觀點組織起來，形成系統(tǒng)教案。教案要求：圍繞主題、突出重點、結構合理、邏輯嚴謹。圍繞主題：專題課隨意性大，所講的問題不能離題，避免避重就輕，避難就易。突出重點：突出理論當中最核心最本質的內容；突出新形勢新任務要求必須要研究和解決的重大現(xiàn)實問題；突出學員關注的、在本職工作中急需解決的難點、疑點問題。結構合理：一節(jié)專題課時間有限，所講的問題不能多，能用一個標題說明問題的，就不要再列第二個標題，一般專題課的結構：提出問題、分析問題、解決問題。提出問題要有普遍性和代表性；分析問題要具體要透徹；解決問題的辦法要實際要具有可操作性，并且把握好各部分的比例關系，詳略得當。邏輯嚴謹：做到標題層次之間邏輯嚴密、每個問題和觀點都要經過嚴密的邏輯論證。
三、課堂講授
講授是專題課教學的主要方式，也是講好專題課的關鍵。專題課教學不僅是一種技能，而且是一門高度的藝術，有的教師理論功底很深，知識面也很廣，但不重視教學中的某些具體環(huán)節(jié)，忽略了一些細節(jié)問題，降低了教學的藝術性，影響了課堂教學的質量和效果。為此教師在課堂講授中應處理好以下幾個問題。
（一）聯(lián)系實際，處理好學習理論與應用理論的關系聯(lián)系實際，學以致用是干部教育培訓工作應當遵循的又一原則。要求縣級黨校整個教學面向實際，做到有的放矢。教師和學員要樹立理論聯(lián)系實際的學風。從教學方法上講就是聯(lián)系學員的思想實際和工作實際，在教學過程中處理好學和用的關系，使知識轉化為能力，學員的認識過程經歷兩次飛躍，而第二次飛躍是形成理性認識并能動的指導實踐，其意義更為重大。專題教學要針對學員普遍關心的與講授內容相關的社會熱點和難點問，抓住帶有傾向性的本質問題，進行有針對性的符合實際的理論剖析，用高度的理論來分析活生生的現(xiàn)實。教師應促使學員從理論和實踐的結合上去掌握知識，把學習理論同研究解決實際問題結合起來，切實提高學員用理論分析、研究、解決當地改革開放和現(xiàn)代化建設現(xiàn)實問題的能力。并把這種能力的培養(yǎng)延伸到其它課程和社會實踐中去，經過嘗試，我校在鄉(xiāng)科班和中青班開設調查報告的寫作課程，并由組織部門牽頭，在理論課程結束后安排一周時間組織學員走出去，充分發(fā)揮學員的科研優(yōu)勢，開展社會調研活動，加強對現(xiàn)實問題的研究，寫出有一定分量和參考價值的調查報告，在班級交流，并選出優(yōu)秀的調查報告編輯成一期《學員論壇》。
（二）講授系統(tǒng)，處理系統(tǒng)講授與重點講授的關系?？h級黨校學員文化水平相對較低，要求教師在專題教學過程中注重所傳授知識的系統(tǒng)性，同時由于課堂教學時間有限，必須處理好系統(tǒng)講授與重點講授的關系。就是在系統(tǒng)講授中突出重點，用重點講授支撐系統(tǒng)內容。所謂系統(tǒng)講授通俗講就是針對專題中某一問題，理清楚它的發(fā)展脈絡，即“拉一條線”；所謂重點講授，通俗講就是對專題中重點問題，即理論的核心和關鍵部分，全面分析即“鋪一個面”。例如講授____重要思想是與時俱進的理論，必須理一條“線”，理清___思想、等小平理論、____重要思想的發(fā)展過程，同時把____重要思想作為一個“面”進行重點講授，使其從理論的內涵上有連貫性。
（三）講求藝術，把握好教學語言和教學環(huán)節(jié)課堂講授的藝術性首先表現(xiàn)為教師的語言表達，要求語言精練、高度概括、生動形象。教師在語言表述中注意要講“短句”，句子冗長學員聽起來費勁且不容易理解和記憶。例如，講授某一概念或原理，避免照本宣科，教師應將這段話高度概括抽出其“筋骨”，分解成一個個“短句”，再按內在的邏輯關系組合成完整的概念或原理。生動形象，就是要求教師要善于運用語言把抽象的概念形象化，把深奧的道理通俗化，把枯燥的知識趣味化。課堂講授的藝術性還表現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)組織的高度的計劃性。教學過程是由一個個問題和一個個環(huán)節(jié)組成，每個問題先講什么、后講什；每個環(huán)節(jié)如何過渡；什么時候啟發(fā)學員思考，什么時候展示板書和圖表，都應提前設計好，使整個教學過程環(huán)環(huán)相扣有條不紊，這都是教學設計的藝術性。
（四）板書新穎，講究審美性與實用性相結合隨著黨校教學手段的現(xiàn)代化，多媒體輔助教學代替了傳統(tǒng)的粉筆板書，已普遍進入縣級黨校課堂，各種圖文并茂的教學課件融知識、趣味于一體，給課堂教學增添了的鮮活生動的氣氛。但在講究形式的同時，更要注重內容的實用性，在教學實踐中，有的教師對教學內容下工夫不夠，但在多媒體課件制作上過分追求形式，造成華而不實。要講求內容與形式相統(tǒng)一，板書要做到：規(guī)范、文字簡練、層次分明。充分運用文字、圖表、歷史圖片、音響、動畫綜合再現(xiàn)內容與形式的完美統(tǒng)一，具有審美性與可讀性，且突出實用性。
四、組織討論
縣級黨校教學改革的中心是教學內容的改革，教學的方式方法是深化縣級黨校教學改革要著力解決的關鍵問題?？h級黨校應立足現(xiàn)實，從本地實際出發(fā)創(chuàng)新教學方法，既要遵循成人教育的規(guī)律，又要對國民教育等行之有效的教學方法應借鑒其有效成分，以形成行之有效的自己的教學方法。教學相長、學學相長、學以致用是增強縣級黨校主體班專題教學的實效性的有效方法。在專題課教學實踐中充分發(fā)揮教師的主導作用和學員的主體作用，通過開展“學員講壇”，教師講授兩小時，組織學員半小時討論，討論是解決學員在理論上的某些分歧和疑惑、實踐工作中的一些困惑問題，通過討論達到統(tǒng)一思想、提高認識、促進工作。首先要求教師擬訂討論提綱，把擬訂討論提綱作為備課的一個重要環(huán)節(jié)。討論的主題主要根據專題內容，將理論的重點與社會實踐中的熱點、難點、疑點問題相結合，圍繞縣域經濟的發(fā)展，著重用理論分析現(xiàn)實問題。其次，教師要有總結性的觀點，對討論中學員可能提到的問題作出充分的估計，有針對性地準備，總結的觀點要使學員滿意。實踐證明，專題課有計劃的組織學員討論，能夠激發(fā)學員學習的內在動力和潛能，同時黨校的講臺向學員開放，使教師和學員各自發(fā)揮理論和實踐優(yōu)勢，調動了學員的學習積極性，實現(xiàn)教學相長、學學相長。
總之，上好專題課是縣級黨校教師的一項教學基本功，要求教師準確把握專題課教學的特點、規(guī)律，在教學實踐中要認真學習、勤于思考、勇于實踐、善于總結，不斷研究和探索專題課的教學方法，提高專題課教學的質量。
