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2025課題研究報(bào)告怎么寫(精選6篇)

發(fā)布時(shí)間:2025-06-24 06:00:05 查看人數(shù):54

2025課題研究報(bào)告

【第1篇】2025課題研究報(bào)告怎么寫3300字

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從2025年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過課題研究,進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”,《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,“高中語文”即指高中語文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用?!稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過的《___關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來。”

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)《___國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?!?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長能力 。

(6)美國心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無論是教學(xué)過程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

(一)課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

(二)課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過程及方法

研究過程:

1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、 研究步驟(2023.4-2023.12)

(1) 準(zhǔn)備階段:(2023.4-2023.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2) 實(shí)施階段:(2023.5-2023.6)

a、 (2023.5-2023.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、 (2023.9-2023.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。

c、 (2023.11-2023.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3) 總結(jié)階段:(2023.11-2023.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法:

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。

精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)170人覺得有用

課題研究報(bào)告的撰寫其實(shí)是一門技術(shù)活兒,尤其對(duì)于剛接觸的人來說,總覺得無從下手。說起來,報(bào)告得先把題目定好,這題目要是起得模棱兩可,后續(xù)的內(nèi)容就容易跑偏。比如有個(gè)朋友做的是關(guān)于新能源汽車的研究,他把題目寫成《新能源汽車發(fā)展》,這么籠統(tǒng),后面根本不好展開。

開頭部分很重要,但也不宜太啰嗦。記得有一次看同事寫報(bào)告,前言寫了一頁多還沒進(jìn)入正題,讀起來特別累。我覺得應(yīng)該開門見山,直接點(diǎn)明研究背景和目的,比如“近年來,隨著能源危機(jī)加劇,新能源汽車成為全球關(guān)注焦點(diǎn)”。這樣既明確了方向,也給讀者一個(gè)清晰的印象。

資料收集這部分很關(guān)鍵,得確保數(shù)據(jù)來源可靠。有些人圖省事,隨便找個(gè)網(wǎng)站摘抄幾句就完事了,結(jié)果漏洞百出。我建議多參考權(quán)威期刊,像《汽車工程》這種專業(yè)刊物就不錯(cuò)。不過有時(shí)候也會(huì)遇到矛盾的數(shù)據(jù),這時(shí)候就需要仔細(xì)甄別,看看哪個(gè)更有說服力。

正文部分,最好能分章節(jié)來寫。比如可以先講新能源汽車的技術(shù)現(xiàn)狀,再分析市場前景,最后談?wù)劥嬖诘膯栴}。不過也有時(shí)候會(huì)碰到思路混亂的情況,寫著寫著就忘了之前的邏輯。有一次我寫報(bào)告,明明打算講技術(shù)問題,突然又扯到政策影響,結(jié)果自己都看不下去。

圖表也是少不了的,能讓讀者直觀了解情況。但要注意圖表格式要統(tǒng)一,不要一會(huì)兒柱狀圖,一會(huì)兒餅狀圖。還有就是注釋別漏掉,尤其是引用別人的數(shù)據(jù),必須標(biāo)明出處。要是忘記標(biāo)注,可能會(huì)被人質(zhì)疑學(xué)術(shù)誠信。

結(jié)論部分,不必太復(fù)雜,概括一下主要發(fā)現(xiàn)就行。像我的那個(gè)朋友,最后總結(jié)說“新能源汽車發(fā)展前景廣闊”,雖然簡短,但也算抓住了重點(diǎn)。不過有時(shí)候也會(huì)因?yàn)橄氲锰珡?fù)雜,反而說得不清不楚,這點(diǎn)得注意。

寫完之后別急著提交,一定要反復(fù)檢查。有時(shí)候拼寫錯(cuò)誤倒是小事,最怕公式用錯(cuò)單位,或者表格里的數(shù)字張冠李戴。一次有個(gè)同學(xué)提交報(bào)告前沒校對(duì),結(jié)果被導(dǎo)師指出好幾個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤,挺尷尬的。

【第2篇】教育科研課題研究開題報(bào)告怎么寫3000字

教育科研課題研究開題報(bào)告范文

一、課題的目的和意義:

(一)研究的目的

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是,以社會(huì)人才市場的需要為切入點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么,中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中,photoshop 作為一門專業(yè)課,是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件,在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及,其很強(qiáng)的實(shí)用性深受用人單位的喜愛。

在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中,筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 photoshop 進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能,作為就業(yè)生存的一技之長。

(二)研究的意義

綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動(dòng),尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動(dòng),針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題,提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī) photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:

一 是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;

二 是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí) photoshop 課程的學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;

三 是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè) photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法,對(duì)促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。

二、文獻(xiàn)綜述

(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法,越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的研究,截止到 2025年 11月,使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個(gè)相關(guān)記錄,但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性,理論深度不夠。

我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計(jì) —自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教 學(xué)過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講 解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)順序。北京高級(jí)教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》的研究中得出:“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用于學(xué)習(xí)操作 類的知識(shí)和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能;“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”可以培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的各種研究,可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處:

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);

②新的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習(xí)活動(dòng)以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué); ④任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向;

⑤學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

(二)國外研究現(xiàn)狀

在國外,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)(task-based learning)主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬 jane willis,他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)框架》(a framework for task-based learning)一書中,勾畫了一個(gè)組織教學(xué)的模型,他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程都包括以下三個(gè)階段:

教育科研課題研究開題報(bào)告范文

一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。

何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的`方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果

二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

(一)課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,有時(shí)候還要把研究方法寫出來??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。課題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡潔,不能太長

不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

第一,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。

第二,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。

第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對(duì)性,不能漫無邊際地空喊口號(hào),讓人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。

精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)45人覺得有用

做教育科研課題研究開題報(bào)告,這活兒挺講究的。開頭得把背景說清楚,就是為什么要做這個(gè)課題,得讓大家明白它的意義。要是背景沒交待好,后面的內(nèi)容可能就懸在半空了。比如有個(gè)老師想研究學(xué)生閱讀習(xí)慣的問題,他得先說清現(xiàn)在學(xué)生普遍不愛看書,學(xué)校也沒什么好的引導(dǎo)措施,這才引出了自己的研究。

接著就得定目標(biāo),這目標(biāo)別太虛,得具體點(diǎn)。像上面那個(gè)例子,如果目標(biāo)是“提高學(xué)生閱讀興趣”,這就太空泛了。不如改成“通過建立一套閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生每月至少讀完三本書”。這樣目標(biāo)明確,做起來也更有方向。

方法這塊得仔細(xì)琢磨,用什么方式去研究,用調(diào)查問卷還是觀察記錄?這里頭學(xué)問大了。有時(shí)候選錯(cuò)了方法,研究結(jié)果就靠不住。比如有人想研究教學(xué)方法的效果,結(jié)果只憑自己感覺寫了幾頁紙,這樣的研究肯定站不住腳。

數(shù)據(jù)收集也很關(guān)鍵,得保證真實(shí)可靠。要是數(shù)據(jù)摻假,那報(bào)告再花哨也沒用。像有的研究,樣本量太少,就得出個(gè)結(jié)論,這種研究說服力不高。所以得盡量多找些對(duì)象,范圍廣一點(diǎn),這樣結(jié)論才更有代表性。

分析部分也不能馬虎,得用科學(xué)的方法處理數(shù)據(jù)。有時(shí)候數(shù)據(jù)看起來沒什么問題,但分析的時(shí)候思路不清,結(jié)果就容易跑偏。就像有些報(bào)告,數(shù)據(jù)分析部分寫得很復(fù)雜,但其實(shí)沒抓住重點(diǎn),讀者看了還是一頭霧水。

最后還得談?wù)勵(lì)A(yù)期成果,得實(shí)在,不能光喊口號(hào)。比如前面那個(gè)閱讀習(xí)慣的研究,預(yù)期成果可以是“形成一套可推廣的閱讀激勵(lì)方案”,而不是“徹底改變學(xué)生的閱讀態(tài)度”。畢竟研究是有局限性的,不能期望一蹴而就。

不過有時(shí)候?qū)憟?bào)告也會(huì)遇到些麻煩,比如時(shí)間緊任務(wù)重,寫到一半才發(fā)現(xiàn)思路不對(duì)勁。還有些人喜歡堆砌專業(yè)術(shù)語,以為這樣顯得高深,其實(shí)反而讓人摸不著頭腦。另外,有些報(bào)告格式亂七八糟的,段落長短不一,字體大小也不統(tǒng)一,看著就很不舒服。這些問題雖然不大,但會(huì)影響整個(gè)報(bào)告的質(zhì)量。

【第3篇】課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告怎么寫7650字

幾年來我們項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)課題組在全國中語會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下,在項(xiàng)城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下,通過全體老師的通力協(xié)作,在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索,取得了一定的成果?,F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào),請(qǐng)給予評(píng)審、鑒定。

一、 實(shí)驗(yàn)與研究背景

1、 時(shí)代的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”(___)“學(xué)生需能讀書,需能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。”(葉圣陶)我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育,語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語文寫作的教學(xué),是語文教學(xué)的重要組成部分,作文教學(xué)的成敗,關(guān)乎語文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境,是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。也是每一位語文教師的時(shí)代責(zé)任,是培養(yǎng)時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天,我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā),重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時(shí)代的新型人才的重要手段。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育,是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與,去體驗(yàn);讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考、去學(xué)習(xí)、去表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。

3、 作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,由于教育觀念的相對(duì)滯后,教學(xué)思維的定勢化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,致使學(xué)生的寫作興趣低下,作文效果差,作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué),模式過于單一,寫作流程漫長,不能將雙邊活動(dòng)有效的結(jié)合起來;師生活動(dòng)脫節(jié),學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),不能主動(dòng)地投入到寫作中去,學(xué)生對(duì)作文興趣不高,教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離;老師的辛勤勞動(dòng)換來的是學(xué)生的無動(dòng)于衷。面對(duì)困境,我們?cè)?jīng)作過許多嘗試,但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般,給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī),也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng)。自xx年年立項(xiàng)以來,我校迅速成立課題組,制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,工作迅速開展起來。

二、開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作情況

(一)根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,認(rèn)真開展工作。

1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究,從課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、教材編寫、課程資源的開發(fā)等方面入手,論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì)讓學(xué)生形成良好個(gè)性的,只有激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)寫作情境,學(xué)生才能愿意去寫,作文才會(huì)富有生機(jī)。

2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)

課題理論指導(dǎo):朱伯英

課題實(shí)驗(yàn)組長:張廣義

課題研究人員:趙光印 王樹東 吳錦云

石留營 范銘華 劉杰

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后,迅速制定了各項(xiàng)工作計(jì)劃,同時(shí),課題組對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工,以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?有序進(jìn)行。由趙光印、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息,資料;由吳錦云、石留營 、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué);由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》,《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》,編輯校報(bào)《未來報(bào)》。由張廣義校長負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)” 課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體,任務(wù)明確,按部就班,有序開展。

3、激發(fā)寫作興趣,盡快讓學(xué)生動(dòng)起來。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體,只有讓學(xué)生動(dòng)起來,實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行。為此,教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究,通過黑板報(bào)、“語文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然,“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子,作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有,涉及的面也非常廣。例如,作文模式的改革,開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的:出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評(píng)——補(bǔ)償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間,時(shí)間跨度長,老師是主角?,F(xiàn)在,作文模式可就多了,有讀寫式作文教學(xué)模式;有發(fā)表式作文教學(xué)模式:有情境作文教學(xué)模式;有模仿式作文教學(xué)模式;有個(gè)性化作文教學(xué)模式;有新概念作文教學(xué)模式;有自批自改式作文教學(xué)模式;還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式,確實(shí)給作文教學(xué)帶來生機(jī)。教師可以給學(xué)生加以介紹,讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如,發(fā)表式作文教學(xué)模式,用發(fā)表作品的形式,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生,老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦刊物和手抄報(bào),批改選取優(yōu)秀作文,在自辦刊物上發(fā)表,優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,學(xué)生有自己的作文選,自己的事自己做,這本身就是對(duì)寫作能力的培養(yǎng)。

作文教學(xué)改革,在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革:有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練;有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練;有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練;也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題;議論文訓(xùn)練專題;說明文訓(xùn)練專題;有命題作文訓(xùn)練;半命題作文訓(xùn)練;話題作文訓(xùn)練;看圖作文訓(xùn)練;自由作文訓(xùn)練;片斷作文訓(xùn)練;有寫作技巧的作文訓(xùn)練;有作文語言的訓(xùn)練;有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練;有作文寫作心理訓(xùn)練;有作文寫作速度訓(xùn)練。內(nèi)容的革新也是豐富的,成效也是引人注目的。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練,訓(xùn)練目標(biāo)明晰,可操作性強(qiáng),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

在作文教學(xué)改革中,涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內(nèi)容?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的,事物是在發(fā)展的,事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化,這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識(shí),努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中,那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規(guī)律,因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵。

4、創(chuàng)設(shè)寫作情境,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對(duì)寫作有了興趣,并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?,要知道,寫作其?shí)就是思維,沒有良好的思維訓(xùn)練,就不可能寫出好作文來。因此,寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練,會(huì)思維才會(huì)創(chuàng)新,即使是順勢思維,也能創(chuàng)造出新意來?!皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式,充分尊重創(chuàng)作個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地,具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑,“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想、新思路、新方案、新問題,獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動(dòng)。訓(xùn)練分四步:形象思維的訓(xùn)練(想象思維,聯(lián)想思維),抽象思維的訓(xùn)練(縱向思維,橫向思維,類比思維),辨證思維的訓(xùn)練(對(duì)立統(tǒng)一思維,肯定與否定思維,比較思維,多角思維),創(chuàng)造思維的訓(xùn)練(發(fā)散思維,聚合思維,逆反思維)這就需要學(xué)生去觀察自然,觀察生活,深入社會(huì)。學(xué)生見得多了,感受深了,事物的形象自然就會(huì)浮現(xiàn)在頭腦中,再通過想象和聯(lián)想,學(xué)生的頭腦就會(huì)充實(shí)起來。因此,在形象思維階段,要多讓學(xué)生到自然中去,到生活中去。從思維的角度來看,寫文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系,沒有輸入也就沒有輸出。讓學(xué)生到社會(huì)中去,到自然中去,去觀察,去體會(huì),去感悟,讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng),去醞釀思想感情。累積生活,豐富創(chuàng)作之源,量的累積達(dá)到一定的程度,寫作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的。我們分年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練。七年級(jí)的學(xué)生,從年齡上看,大多是十二、三歲,還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍,對(duì)過去玩耍過的事情總是念念不忘,并且善于聯(lián)想和想象,而對(duì)現(xiàn)時(shí)的緊張學(xué)習(xí)又時(shí)時(shí)靜不下心來,強(qiáng)迫學(xué)生去寫作,學(xué)生只能是無病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去聯(lián)想,去想象,學(xué)生的創(chuàng)作就會(huì)接連不斷的進(jìn)行,因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量,激勵(lì)學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)今世界,正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期,人類的未來將怎樣生活?同學(xué)們?cè)诙旰髮氖率裁垂ぷ??科學(xué)文化將會(huì)怎樣發(fā)達(dá)?宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計(jì)?青少年對(duì)這些問題頗感興趣,我們可以設(shè)計(jì)類似于《我在2025年國慶的時(shí)候》、《2025年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作,既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力,又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。而七年級(jí)的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的,因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。八年級(jí)是基礎(chǔ)年級(jí),通過一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高,學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ),因此在八年級(jí)主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新。九年級(jí)是升學(xué)年級(jí),通過兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,因此九年級(jí)作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新。三個(gè)年級(jí)課題分工明確而又互為一體,課題組教師密切合作,群策群力,充分發(fā)揮集體的力量,在集體研究的基礎(chǔ)上,上好觀摩研究課,其他教師聽課后提出意見,使理論更完善,使寫作實(shí)踐更完美。同時(shí),課題組注意積累資料,搞好總結(jié),反復(fù)實(shí)踐,努力提高。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,具有較強(qiáng)的判斷能力,具有一定的是非觀念,對(duì)社會(huì)對(duì)生活有一定的了解,能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn),同時(shí)還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物,對(duì)于不同的事物還要加以比較,看他們有什么共同點(diǎn),有什么不同點(diǎn),對(duì)于這些思考,如果用文學(xué)性的語言描繪出來,就會(huì)相當(dāng)精彩,給人以深沉的思考,讓人回味無窮,這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地,辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智;如果運(yùn)用到寫作中,將會(huì)收到意想不到的效果。我們不可否認(rèn),模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化,有利于普及新型的教學(xué)路子,但是,在同一模式同一路子的影響下,全局上下一個(gè)號(hào),全部都吹一個(gè)調(diào),模式的單一同時(shí)也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高,思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化,久而久之人們就會(huì)將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。習(xí)慣思維,既定方式,簡單化、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾,會(huì)嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展,特別是在寫作教學(xué)中,束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展,抑制了學(xué)生寫作興趣的提高,也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守,理念過于落后,改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),拘泥于事件之中而不能自拔,不能跳出三界之外,立身局內(nèi),身在此山,難識(shí)廬山面目,困惑就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨著我們。如果立身局外,不在山中,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn):山重水復(fù)與柳暗花明之間,只是眼界的問題,困惑與豁朗之間,往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜,一旦眼界開闊,灼灼目光釋化了這層虛擬膜,立刻就會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì)引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界,跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼,把逆向思維合理地運(yùn)用到寫作中,以此來收到別出心裁不落俗套的效果。[nextpage]

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢?實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維,更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物,根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢?我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試,收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計(jì)上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維,強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道,初中這一階段,學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng),這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性,他們喜歡懷疑、爭論,不輕信教師、家長甚至是書本的意見。對(duì)一切都抱著批判的態(tài)度。對(duì)于這一心理特點(diǎn),我們應(yīng)該辨證的看待,至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢,不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設(shè)一種情境,找準(zhǔn)一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生從多方思考,積極踴躍的發(fā)言,同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔,充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用,充分利用學(xué)生的逆反心理,從而使學(xué)生意識(shí)到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下,學(xué)生就象找到了知音,話也多了,思維也開闊了,話匣一下就打開了。怕寫、厭寫的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使文章的寫作獲得成功,還能使學(xué)生觸類旁通,舉一反三,激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來,在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后,不妨告訴學(xué)生,根據(jù)思維定勢,人們總是一味地批判這個(gè)畫蛇添足的人,說他不僅驕傲,而且愚蠢,弄巧成拙,到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小,害人害已事大。有的人辦事,總是覺得自己高明,比別人了不起,于是不顧客觀實(shí)際,主觀武斷,失敗了,不論對(duì)國家、人民或自己,都具有危害性。對(duì)于這位畫蛇添足者,你們覺得這樣是否合理?思維的批判性決定了學(xué)生固然要對(duì)這批判提出反對(duì)意見。于是教師可以因勢利導(dǎo):“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢?請(qǐng)講出理由?!焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性,答案多起來了?!爱嬌咛碜阏咭苍S有獨(dú)到之處,他能給蛇畫足,這一行徑絕非可笑,也許這人的見識(shí)要比別人多,他不僅要想畫好這條蛇,而且要想畫的與眾不同,這說明這位舍人具有非凡的才能”;“ 但就從畫技和畫速而言,畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人,飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看,畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重,我覺得這個(gè)人是能夠成就大事的人”;“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn),古代蛇的物種可能要比今天的多得多,我們也不能否認(rèn)就絕對(duì)不存在有足的蛇,這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了,從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了。于是篇精彩紛呈、見解獨(dú)到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn),變被動(dòng)為主動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用,讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復(fù)雜多變。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn),把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏,探尋行之有效的方法。那么,如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,開拓作文教學(xué)的新天地呢?我們都知道,初中學(xué)生追求花樣翻新,不信老一套,不甘于墨守陳規(guī),敢于標(biāo)新立異,獨(dú)樹一幟,大膽創(chuàng)新。這是好事,但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富,在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象,會(huì)出現(xiàn)“心中有,筆下無”的情況。這時(shí),我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢,讓學(xué)生大膽的想象,讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造,并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,這樣才會(huì)符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),這才是實(shí)事求是的。相反,如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實(shí)感受,由于學(xué)生的閱歷少,能夠給他留下深刻印象的事情就更少,學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新,而且在寫作形式上,也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新,追求形式的新穎獨(dú)特。這樣,學(xué)生敢想敢寫,不懼怕寫作,這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫,我們就不會(huì)擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅(jiān)實(shí)的一步。三是樹立辯證關(guān)系,在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā),讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義,有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了,他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美,辨別假惡丑。因此,在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生,一旦寫起情書來,洋洋灑灑數(shù)千言,情真意切,蕩人心腸。究其原因,無非有兩點(diǎn),一是“情”字引領(lǐng),感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣,感興趣。因此在作文教學(xué)中,教師要善于煽情,善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境,要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情,注重發(fā)展他們的觀察力,在寫文章時(shí),取旁人之不取,制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索,從而得出新的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)新的形象。例如,有這樣一個(gè)題目:“你眼中的人”,通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的,但是,能否考慮一下,動(dòng)物眼中的人是怎樣的?如果從這個(gè)角度去寫,定能夠?qū)懗鲂碌臇|西;又如寫牽?;?,一般人多贊美它勇于攀登,奮發(fā)向上,逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,是不能自立的軟骨頭;寫荷花,歌頌它“出淤泥而不染”,逆向思考,也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”??傊?,逆向思維是一種創(chuàng)造性思維,如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn),找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口,有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,開拓出寫作教學(xué)的新天地。

5、創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。

有創(chuàng)意的作文就是運(yùn)用具有自己個(gè)性的語言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。訓(xùn)練可分四步:積累創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新、美化創(chuàng)新。語言是文章的表現(xiàn)形式,俗話說:“人靠衣裳,馬靠鞍裝?!蔽恼戮涂烤赖恼Z言??v觀天下好文章,哪不具有獨(dú)特的語言魅力!為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè),努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運(yùn)用詞語,大膽的想象,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語、俗語、名言、警句、諺語等,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的修辭格來美化語言,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富文章的內(nèi)容。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花,學(xué)生是這樣寫的:花兒掉在草叢里,急切地向外張望;花兒藏在草間,在和我們捉迷藏;花兒散在草叢里,在做健美體操;一陣風(fēng)吹來,草叢里露出一張張笑臉;花兒閃進(jìn)草間,不愿出來了------

精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)98人覺得有用

課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告的撰寫其實(shí)挺講究的,既得把事情說清楚,還得讓人信服。要是想寫出一份高質(zhì)量的報(bào)告,第一步得明確研究背景和目的,這部分不能太啰嗦,但也不能太簡略。比如開頭最好能提一下為什么要做這個(gè)課題,跟當(dāng)前的研究熱點(diǎn)有沒有聯(lián)系,這樣能讓讀者一開始就明白你的出發(fā)點(diǎn)。

接下來就是具體的方法部分了。方法這部分特別重要,得詳細(xì)描述你是怎么做的,用到什么儀器設(shè)備,采取了哪些步驟。這里有個(gè)小提醒,要是實(shí)驗(yàn)涉及復(fù)雜的操作流程,最好分條列出,不然容易讓人看不明白。不過有時(shí)候可能會(huì)忘記標(biāo)注某些關(guān)鍵參數(shù),比如溫度控制范圍什么的,這就容易出問題。

結(jié)果展示也是重頭戲,得客觀呈現(xiàn)你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。表格和圖表是很好的工具,但別忘了給它們加上合適的標(biāo)題和注釋。有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省空間,可能會(huì)把一些細(xì)節(jié)省略掉,但這可能會(huì)影響別人復(fù)現(xiàn)你的實(shí)驗(yàn)。另外,描述結(jié)果的時(shí)候要避免主觀評(píng)價(jià),就事論事就好。

討論環(huán)節(jié)則需要結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn),分析你的發(fā)現(xiàn)意味著什么。這里可能會(huì)遇到一個(gè)問題,就是有時(shí)候會(huì)忽略掉與預(yù)期不符的結(jié)果,覺得麻煩就不去深究,這其實(shí)不太妥當(dāng)。因?yàn)檫@些反常的數(shù)據(jù)往往能帶來新的啟發(fā)。

最后是參考文獻(xiàn)部分,這個(gè)得認(rèn)真對(duì)待,引用格式得符合要求。有時(shí)候會(huì)不小心漏掉一些重要的參考文獻(xiàn),或者引用了錯(cuò)誤的信息來源,這就會(huì)影響報(bào)告的整體可信度。還有,寫報(bào)告的時(shí)候最好多檢查幾遍,尤其是那些容易混淆的術(shù)語,很容易寫錯(cuò)。

【第4篇】小學(xué)語文小課題研究報(bào)告怎么寫4900字

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告

課題研究計(jì)劃,顧名思義,就是隨某一專門的課題記性研究。小學(xué)語文將研究重點(diǎn)放在課本上,并不是將視野局限于課本,適當(dāng)課外閱讀,在課外閱讀中鞏固,貫通課本知識(shí),培養(yǎng)能力。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)語文小課題研究報(bào)告,希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告1

一、課題研究現(xiàn)狀分析

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識(shí)字是前提,同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看,識(shí)字教學(xué)形式還比較單一,在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少,識(shí)字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷,高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、課題研究目的

1、轉(zhuǎn)變觀念,愉快教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握識(shí)字方法

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法,各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法;5、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲,談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,注重培養(yǎng)識(shí)字能力,促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段,把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂趣,使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀,識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式,因文而異、因詞而異、因地而異,把課內(nèi)外有機(jī)整合,引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解,積累和運(yùn)用,給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

八月份:

1、制定本組小課題研究計(jì)劃,各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃;

2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng),在活動(dòng)中全面開展課題的研究

九月份:

1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、在教研博客上傳課教后反思。

3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”,提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

十月份:

1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

2、每位教師精心設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)課堂教案,尋找教學(xué)模式,歸納教學(xué)流程。

六月份:

1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問卷,歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料,從材料中尋找研究策略。

十一月份:

1、研究教師針對(duì)研究過程,提出自己的研究認(rèn)識(shí),開好課題的期末總結(jié)會(huì)議。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究預(yù)期效果

我們希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究,最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣,提高識(shí)字能力,擴(kuò)大識(shí)字量,感受閱讀的樂趣。

小學(xué)語文小課題研究報(bào)告2

一、課題的提出與研究目的

在小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字與寫字教學(xué)是一項(xiàng)基本任務(wù)。它是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),是學(xué)生駕馭語言文字的工具,是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。但通過平時(shí)的作業(yè)及考試檢測情況來看,二年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象很多,這對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙。要是學(xué)生避免寫錯(cuò)字的現(xiàn)象,牢固掌握所學(xué)生字,作為一名語文教師,將學(xué)生的錯(cuò)字現(xiàn)象作為生字教學(xué)的一個(gè)突破口,找到其出錯(cuò)原因,并研究相應(yīng)的解決策略,迅速提升二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,繼而提高教學(xué)效率。

將研究重點(diǎn)放在課本上,并不是將視野局限于課本,適當(dāng)課外閱讀,在課外閱讀中鞏固,貫通課本知識(shí),培養(yǎng)能力。在了解語文課的現(xiàn)狀,分析存在的問題的原因與對(duì)策。

2、在獲取豐富關(guān)于易錯(cuò)字的基礎(chǔ)性資源,從而建構(gòu)符合實(shí)際的語文課程資源。探索高效的語文活動(dòng)課的方式、方法和途徑,構(gòu)建小學(xué)語文的操作模式。

二、課題概念的定義

關(guān)于易錯(cuò)字------顧名思義,易即容易,錯(cuò)即錯(cuò)誤,易錯(cuò)字就是特別容易出錯(cuò)的字。出現(xiàn)錯(cuò)誤的字,我們叫它錯(cuò)別字,一般分為錯(cuò)字和別字。易錯(cuò)字就是指容易寫錯(cuò)或混淆的字。

在生字實(shí)踐教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象是值得注意的,生字的書寫,第一次正確是很重要的,有不少學(xué)生,第一次書寫的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤,事后再去彌補(bǔ),效果事倍功半。然而,通過一定的干預(yù),在以后的書寫中,正確率將會(huì)大大提高。

這要求教師具有對(duì)易錯(cuò)字有提前的預(yù)設(shè),知道這個(gè)字出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤,并且知道用恰當(dāng)和巧妙的方法,在課堂上對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行提前干預(yù),防止大部分同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,甚至達(dá)到把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)。

易錯(cuò)字的提前干預(yù),是指教師在知道學(xué)生學(xué)寫新字之前,對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行歸類,通過教師和學(xué)生自己巧妙地利用比一比,編故事,順口溜等有趣的形式進(jìn)行提前干預(yù),讓學(xué)生自行特點(diǎn)后再進(jìn)行書寫,盡量把錯(cuò)誤扼殺在第一次落筆之前。

現(xiàn)場跟進(jìn)指的是在第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯(cuò)誤的時(shí)候,在第一現(xiàn)場及時(shí)跟進(jìn),通過一定的干預(yù)措施,讓學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,或及時(shí)糾正該錯(cuò)誤。由此對(duì)易錯(cuò)字的產(chǎn)生進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)。

三、課題研究原則

(1)科學(xué)性原則:從研究設(shè)計(jì)到具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況合理、有序地安排研究活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性,增強(qiáng)情趣性。

(2)綜合性原則:合理構(gòu)建作業(yè)結(jié)構(gòu)體系,注意作業(yè)設(shè)計(jì)的相互協(xié)調(diào),合理搭配。對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩,依據(jù)新課標(biāo)對(duì)作業(yè)體系進(jìn)行定向和控制。

(3)以人為本原則:同一年齡的學(xué)生存在生理、心理、知識(shí)水平、接受能力、意識(shí)傾向、興趣愛好的個(gè)別差異,要針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)分對(duì)待,促使學(xué)生的全面發(fā)展,促使教師的專業(yè)成長。

四、課題的研究理論與研究方法

(一)我們研究的理論依據(jù)是精加工策略------精加工是指在工作記憶中完成的對(duì)新信息的精心制作或精細(xì)加工,是對(duì)要記住的新信息附加額外信息的過程。通過這個(gè)過程,使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解,可以加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的記憶,通常用的方法有:(1) 對(duì)信息進(jìn)行聯(lián)想; (2) 產(chǎn)生關(guān)于新信息的視覺表象;(3) 將信息的字面意思進(jìn)行擴(kuò)展;(4) 把進(jìn)信息同別的事物進(jìn)行比較; (5)舉出一個(gè)信息的實(shí)例;(6) 補(bǔ)充新信息的細(xì)節(jié); (7) 找出信息的上位概念或下為概念;(8)對(duì)信息進(jìn)行合乎邏輯的推理等。

(二)我將二年級(jí)所有學(xué)生作為研究對(duì)象,具體研究方法如下:

⑴文獻(xiàn)資料研究:在研究初期,對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),作為本課題的理論支撐,幫助制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;

⑵調(diào)查分析研究:在課題研究初期、中期和后期,通過調(diào)查測試,分析了解學(xué)生識(shí)字能力的狀況及存在的問題,為課題研究提供依據(jù),并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法,提高研究實(shí)效;

⑶個(gè)案分析研究:在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對(duì)象,對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論;

⑷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究:重視資料積累,對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

(三)具體做法:

(1)把本冊(cè)所有的生字按照教材的單元編排進(jìn)行匯總。

二年級(jí)的生字?jǐn)?shù)量固定,每課課文后面要求“會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)默”的四會(huì)進(jìn)行匯總。因?yàn)槎昙?jí)教學(xué)的識(shí)字量相對(duì)有限,每個(gè)生字的相關(guān)詞語也相對(duì)固定。因此,我們預(yù)先對(duì)每一課課文的四會(huì)字進(jìn)行擴(kuò)詞,讓這些常見詞語讓孩子們多讀多寫,扎實(shí)訓(xùn)練。這樣的八張?jiān)~匯表包括所有的生字和詞組,以及相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練。應(yīng)該說,這就是所有易錯(cuò)字的范圍,打個(gè)比方來說,這就是我們用來獵取易錯(cuò)字的一張大漁網(wǎng)。

(2)把學(xué)生出現(xiàn)的易錯(cuò)字按照原因進(jìn)行歸類。

生字教學(xué)之后,在學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)中,如看拼音寫詞語,聽寫、寫句子等,學(xué)生的易錯(cuò)字就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。迅速測查和總結(jié),整理了易錯(cuò)字匯總表。

① 根據(jù)錯(cuò)別字出現(xiàn)的'原因,匯總歸類,可分成這樣三類:(別字)

② 改變字形:如“黃”字中間“由”寫成“田”,“原”的第一筆寫成撇。(錯(cuò)字)

③ 添加或遺漏筆畫:如“試”多加一撇,“球”遺漏最后一個(gè)點(diǎn)((錯(cuò)字)

(3)根據(jù)易錯(cuò)字的不同原因,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)。

① 第一類:用法混淆而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

a措施一:充分理解字意,進(jìn)行分辨訓(xùn)練;

b措施二:適當(dāng)提供語境,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練:

這些同音字,學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)行一定的練習(xí),要求學(xué)生不僅理解,掌握,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。如“比一比,再組詞”的練習(xí),學(xué)生能夠掌握常見的固定詞組。如“選詞填空”的練習(xí),學(xué)生在句子中理解字義詞義,真正掌握字詞。

② 第二類:改變字形而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

措施一:根據(jù)字形,進(jìn)一步挖掘字義。

這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生,學(xué)生大部分因?yàn)榇中?,不注意字形特點(diǎn),寫字時(shí)受到思維定勢的影響,把筆畫寫錯(cuò),或是把字的某部分寫錯(cuò),導(dǎo)致字形完全改變,成為錯(cuò)字。如“黃”字中間“由”寫成“田”,這是因?yàn)閷W(xué)過“田”,而不認(rèn)識(shí)“由”。又如“原”的第一筆寫成平撇,是因?yàn)榍捌趯?duì)“后”的印象太深,第一筆順手就寫錯(cuò)了。這種錯(cuò)字不存在字義理解的問題,多是因粗心而引起。這種情況。我們適當(dāng)?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)加深孩子的第一印象,讓孩子對(duì)字形有先入為主的印象,盡量避免首次錯(cuò)誤發(fā)生。

措施二:正面強(qiáng)化,提倡現(xiàn)場跟進(jìn)

這一類易錯(cuò)字的產(chǎn)生,很多是受到形近字的定勢影響。有一些孩子會(huì)在寫字時(shí)張冠李戴。把a(bǔ)的偏旁移到b的身上,又把b的底部放到a的身上。比如,學(xué)過“高”字,再學(xué)到“亮”,因?yàn)閮烧呦嗨?,就?huì)出現(xiàn)把“高”的上半部分套到“亮”上。又如,前面寫過“學(xué)”字,下一課學(xué)到“常”時(shí),因?yàn)樯习氩糠窒嗨?,粗心的孩子受定勢影響,就把“學(xué)”的頭,套到了“?!钡哪X袋上。這樣的錯(cuò)字,簡直是移花接木,不倫不類。

如教到“?!弊?。教師在教完字形之后,在學(xué)生第一次落筆寫字時(shí),注意巡視,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),立刻跟進(jìn)。馬上讓學(xué)生停筆,將錯(cuò)誤現(xiàn)象拿出來,進(jìn)行對(duì)比,仔細(xì)分析字形之后,再讓孩子提筆寫字。這樣的跟進(jìn),可以將易錯(cuò)字在第一時(shí)間加以糾正。

第三類:添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯(cuò)字。

措施一:強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫,將字形生動(dòng)化,形象化。

這一類易錯(cuò)字,原因與第二類相似,同樣是受定勢的影響,遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。如“試”多加一撇,“球”遺漏一點(diǎn)。最后一點(diǎn)。這就是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào),但學(xué)生又反復(fù)出錯(cuò)的“經(jīng)典”易錯(cuò)字。

這時(shí)可以運(yùn)用精加工策略,將這個(gè)容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進(jìn)行強(qiáng)調(diào),賦予這個(gè)筆畫以形象的意義,讓他符合兒童認(rèn)知特點(diǎn),讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義,深深印在孩子的心上。

措施二:抓住字形特點(diǎn),編故事,唱兒歌。

有一些筆畫,還可以抓住整個(gè)字形的特點(diǎn),讓筆畫融合在字形里面,把整個(gè)字編成故事或者兒歌,用孩子喜聞樂見的形式,牢牢記住字形,對(duì)這個(gè)筆畫更是印象深刻。

六、課題的預(yù)期成果

(一) 初步打算

(1)讓易錯(cuò)字的統(tǒng)計(jì)更具科學(xué)性。二年級(jí)易錯(cuò)的生字基本來源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的錯(cuò)字。那么這樣的匯總是否存在疏漏呢?我從這幾個(gè)方面入手:

a 進(jìn)行全體語文教師問卷;b在二年級(jí)進(jìn)行同步測查;c在現(xiàn)在的二年級(jí)進(jìn)行返回測查。

(2)呈現(xiàn)不同錯(cuò)誤,反復(fù)出現(xiàn)。

易錯(cuò)字在統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行簡單的歸類,從教學(xué)進(jìn)度上,從出現(xiàn)錯(cuò)誤上進(jìn)行歸類。比如“旁、傍”“川、州”“刻、孩”等,反復(fù)呈現(xiàn)錯(cuò)誤。將“精細(xì)加工原理”加以深化運(yùn)用,在理論上尋找支點(diǎn)。

(3)將課題與教學(xué)進(jìn)一步緊密靠攏,整理相關(guān)教學(xué)案例等資料。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),將易錯(cuò)字研究進(jìn)行滲透,更新學(xué)生的識(shí)字觀念。

(二) 預(yù)期成果

(1)對(duì)易錯(cuò)字有了初步的歸類匯總

(2)積累了一部分易錯(cuò)字的實(shí)施策略。

a同音字易混字的辨別訓(xùn)練,注意練習(xí)的節(jié)奏,不能過多強(qiáng)化。 b第一次干預(yù)效果之后,注意效果的保持,隔一段時(shí)間加以鞏固訓(xùn)練。c易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,要避免比較難理解的,生僻的字句。如 “木耳”“耳目”,“升高”“高聲”這樣顛倒詞語,不提倡強(qiáng)化訓(xùn)練。 d兒歌故事等手段恰當(dāng)使用,不能太泛濫,太牽強(qiáng),不要刻意為“生動(dòng)”而“生動(dòng)”。

(3)學(xué)生學(xué)得輕松積極,錯(cuò)誤率降低。

(三)結(jié)果呈現(xiàn)

(1)整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。

(2)撰寫教學(xué)論文,結(jié)題報(bào)告。

七.課題研究時(shí)注意的問題

總而言之,以上是為課題研究指定的初步計(jì)劃,在實(shí)施過程中,可能會(huì)有小的調(diào)整,但是會(huì)努力完成課題的研究。

精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)173人覺得有用

寫小學(xué)語文小課題研究報(bào)告的時(shí)候,得先把研究背景和目的交代清楚。研究背景這部分,要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來說,比如現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂可能存在的問題,或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些普遍現(xiàn)象。接著,研究目的就要圍繞這些問題展開,明確希望通過這次研究達(dá)到什么效果,比如提高學(xué)生的閱讀理解能力,或者改善作文水平之類的。

接下來就是文獻(xiàn)綜述了。這里需要注意的是,引用別人的觀點(diǎn)時(shí)要標(biāo)明出處,這很重要。不過有時(shí)候可能會(huì)不小心漏掉幾個(gè)引用的地方,這樣就不太好。文獻(xiàn)綜述的主要作用是梳理前人的研究成果,看看別人是怎么做的,有沒有可以借鑒的地方。如果直接跳過這一部分,研究的深度就會(huì)大打折扣。

然后就是研究方法的選擇啦。對(duì)于小學(xué)語文這樣的小課題,常用的方法有觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法。觀察法就是去課堂上看看老師是怎么教的,學(xué)生又是怎么學(xué)的;訪談法則需要找一些相關(guān)人士聊聊他們的看法;問卷調(diào)查,就是設(shè)計(jì)好問題,發(fā)給學(xué)生或者家長填寫。選哪種方法得看具體情況,有時(shí)候幾種方法一起用效果會(huì)更好。

數(shù)據(jù)分析這部分也挺關(guān)鍵的。拿到數(shù)據(jù)之后,要仔細(xì)分析,看看數(shù)據(jù)背后隱藏的信息。比如通過問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù),可能反映出學(xué)生對(duì)某類課文的興趣程度,或者是他們對(duì)某項(xiàng)技能掌握的情況。不過有時(shí)候在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候,可能會(huì)因?yàn)榇中乃沐e(cuò)一些數(shù)字,這就需要反復(fù)檢查了。

最后就是討論和建議環(huán)節(jié)。這里要把研究結(jié)果跟研究目的聯(lián)系起來,看看是不是達(dá)到了預(yù)期的效果。如果沒達(dá)到,也要分析原因,給出改進(jìn)建議。比如發(fā)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)方法并不適合大部分學(xué)生,那就可以建議老師嘗試其他方式。當(dāng)然,有時(shí)候在寫建議的時(shí)候,可能會(huì)忘記考慮到實(shí)際情況,這樣提出的建議就不太實(shí)用了。

【第5篇】小學(xué)生優(yōu)秀說明文:小課題研究報(bào)告怎么寫300字

小課題研究報(bào)告

今天我對(duì)班里的33位同學(xué)進(jìn)行了“每天進(jìn)行課外閱讀與寫作成績的調(diào)查”。

我發(fā)現(xiàn)33位同學(xué)中只有6位同學(xué)是每天堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀的,而且他們的作文成績都是兩到三顆星。平時(shí)不閱讀的有11位,他們的寫作成績都不理想。有時(shí)閱讀有時(shí)不閱讀有16位。

我想對(duì)這11為同學(xué)說:“你們平時(shí)要多閱讀課外書,這樣對(duì)提高寫作水平有很大好處。那你們說,我為什么作文寫的頂呱呱?就是因?yàn)槲颐刻於歼M(jìn)行閱讀,不過閱讀也是要講究方法的。不能光看情節(jié),不思考,好詞好句要勤記錄,勤提問,勤聯(lián)想。讀書后要多寫讀后感。

通過這次調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)要提高寫作水平一定要多閱讀課外書。

衢州新華小學(xué) 徐愷倫

精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)186人覺得有用

寫好一份小課題研究報(bào)告并不難,但確實(shí)得花些心思去琢磨。這類報(bào)告通常是為了探究某個(gè)具體問題而展開的,比如研究校園里的植物種類變化。一開始,你得確定自己的研究目標(biāo)是什么,這就好比你要知道想往哪個(gè)方向走。要是目標(biāo)定得太大太寬泛,像“研究植物”,那肯定不好下手。最好把范圍縮小點(diǎn),像“校園內(nèi)常見落葉喬木的種類與分布情況”。

接著就是收集資料了,可以通過觀察、查閱書籍或者上網(wǎng)搜索等方式。記得把搜集到的信息分類整理,這樣看起來會(huì)更有條理。比如,把不同樹種的名字、它們的生長習(xí)性都列出來。有時(shí)候,光靠書本上的知識(shí)還不夠,還需要實(shí)地考察。比如去看看那些樹是不是真的長得跟書上說的一樣。不過這里有個(gè)小提醒,別忘了帶上筆記本,不然看到關(guān)鍵信息卻忘記記錄下來就麻煩了。

寫報(bào)告的時(shí)候,開頭部分可以簡單介紹一下背景,為什么要做這個(gè)研究。中間部分就可以詳細(xì)描述你的研究過程,包括用到了哪些方法,遇到了什么困難又是怎么解決的。最后,要把研究結(jié)果呈現(xiàn)出來,最好能附上一些照片或者圖表,這樣顯得更直觀。當(dāng)然,報(bào)告寫完后不是直接交上去就算完事了,得反復(fù)檢查幾遍,看看有沒有錯(cuò)別字或者數(shù)字弄錯(cuò)了的地方。要是有條件的話,還可以找老師或者其他同學(xué)幫忙看看,聽聽他們的意見。

不過,有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)發(fā)現(xiàn)自己漏掉了某些重要的細(xì)節(jié),這時(shí)候就需要回過頭再去補(bǔ)充。還有一種情況,就是原本以為挺簡單的研究,寫著寫著才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒那么簡單,這就需要調(diào)整一下思路,重新規(guī)劃一下內(nèi)容。要是報(bào)告里涉及到的數(shù)據(jù)比較多,那在表達(dá)的時(shí)候就得格外小心,確保每個(gè)數(shù)據(jù)都是準(zhǔn)確無誤的。還有,報(bào)告的語言要盡量簡潔明了,別啰嗦太多沒必要的東西,不然反而會(huì)讓讀者覺得亂七八糟的。

【第6篇】德育課題研究工作報(bào)告怎么寫900字

一、 強(qiáng)思想,去偽存真做課題

為把課題研究真正開展起來,摒棄一些重結(jié)果,輕過程,走形式等課題研究弊端, 我校從德育實(shí)際出發(fā),突出解決實(shí)際問題。將課題研究方向定位在班級(jí)文化建設(shè)上,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,樹立問題即課題,實(shí)踐即研究,效果即成果的意識(shí)。不惟課題而課題,在實(shí)踐中總結(jié),在實(shí)踐中提高,體現(xiàn)科研的真正的價(jià)值。

二、 小切口,細(xì)化分解上軌道

為了向科研要效益,我校將子課題進(jìn)行分解,根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、文化內(nèi)容上進(jìn)行細(xì)化。號(hào)召所有班主任“人人做課題”,以“小、活、實(shí)、快”的微課題研究推動(dòng)課題進(jìn)展,確保課題源于工作實(shí)際,歸于工作實(shí)際,激發(fā)教師選題、研究的熱情,消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時(shí)間,課題研究發(fā)展態(tài)勢強(qiáng)勁,使“星星之火”形成了“燎原之勢”。

三、促規(guī)范,平實(shí)有效貼地行

強(qiáng)化管理,保證課題研究過程的規(guī)范、有序,保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度,提出了明確的任務(wù)與要求。加強(qiáng)課題工作日常管理,定期召開課題組培訓(xùn)會(huì)議,及時(shí)通報(bào)研究進(jìn)程,分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲(chǔ)及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范。完善課題組成員考評(píng)機(jī)制,根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同,進(jìn)行不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

三、 勤交流,拓寬科研新思路

該課題開題以來,定期組織課題成員進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),拓寬德育工作思路,優(yōu)化德育課題研究工作。實(shí)驗(yàn)教師談個(gè)人課題研究一得,讓廣大老師分享成功,為困惑出謀劃策。在學(xué)校網(wǎng)站開辟課題論壇,實(shí)驗(yàn)教師有什么成功的做法,可以發(fā)表觀點(diǎn)。課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),宣傳好的研究方法,對(duì)新問題、新情況進(jìn)行分析。課題工作研討會(huì),總結(jié)階段性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),剖析研究中存在的問題,研討和改進(jìn)措施,不斷提高課題組成員科研能力。

智慧在在實(shí)踐中生成,在反思中錘煉,更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會(huì)。課題研究,讓我們真真切切地關(guān)注科研,關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展,關(guān)注德育中的實(shí)際問題,實(shí)實(shí)在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。

德育課題研究

精選寫報(bào)告經(jīng)驗(yàn)114人覺得有用

德育課題研究工作報(bào)告該怎么寫?這事說復(fù)雜也復(fù)雜,說簡單其實(shí)也不難。要是想把報(bào)告寫得像樣點(diǎn),就得先把思路理清楚。比如,一開始要把研究背景交代一下,為什么要做這個(gè)課題,這背后肯定是有原因的,可能是因?yàn)閷W(xué)校里的學(xué)生出現(xiàn)了某些問題,也可能是因?yàn)榻逃哂辛诵伦兓?/p>

接著就是具體的研究內(nèi)容了。這部分得詳細(xì)寫,別光是空談想法。比如,你們課題組是怎么設(shè)計(jì)研究方案的,用的是什么方法,是問卷調(diào)查還是觀察法?還有,研究過程中遇到了哪些困難,又是怎么克服的。這里頭可能會(huì)有點(diǎn)小問題,比如說有時(shí)候記錄的數(shù)據(jù)可能會(huì)出錯(cuò),但大家發(fā)現(xiàn)了就及時(shí)改正就好。研究的過程要是能說得清清楚楚,讀者就能明白你們的工作量有多大。

報(bào)告里頭還得談?wù)勓芯砍晒?。研究成果不能只是說說而已,最好能拿出一些具體的例子來證明。比如通過這次研究,學(xué)生們的行為習(xí)慣有沒有改善,成績是不是有所提高之類的。要是能附上一些數(shù)據(jù)圖表就更好了,這樣能讓報(bào)告更有說服力。

不過,有時(shí)候?qū)懙竭@兒,有些人可能會(huì)覺得差不多了,就草草收尾。這可不行,報(bào)告的最后還得提提后續(xù)計(jì)劃。下一步打算怎么做,是繼續(xù)深化研究還是調(diào)整方向?這部分雖然不是特別重要,但能讓領(lǐng)導(dǎo)看到你們的用心,畢竟誰都不想看到一個(gè)虎頭蛇尾的報(bào)告吧。

另外,寫報(bào)告的時(shí)候,格式也挺關(guān)鍵的。標(biāo)題字號(hào)得合適,段落之間要有空隙,不然看起來密密麻麻的,讀者看著都累。還有字體選擇也很重要,太花哨的字體會(huì)影響閱讀體驗(yàn)。要是報(bào)告里頭有引用別人的成果,記得標(biāo)明出處,這是基本的學(xué)術(shù)道德。

當(dāng)然,寫報(bào)告這事也不是一蹴而就的。有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)發(fā)現(xiàn)自己漏掉了些細(xì)節(jié),這時(shí)候就得回過頭去補(bǔ)充。還有就是語言表達(dá)上,盡量做到通俗易懂,別整那些生僻詞,除非確實(shí)沒辦法。要是報(bào)告里頭夾雜著專業(yè)術(shù)語,那也得想辦法解釋清楚,不然普通讀者根本看不懂。

2025課題研究報(bào)告怎么寫(精選6篇)

一、課題研究的背景和意義1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的
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